妮妮是個(gè)急性子的小姑娘，還很有攻擊性。一有不太滿意的地方，她就會(huì)大喊大叫，說一些“你這個(gè)笨蛋！”“把你打得亂七八糟！”等等“惡狠狠”的話。媽媽有時(shí)故意讓別的小朋友還擊她，讓她體會(huì)一下被攻擊的滋味，結(jié)果，她一邊哭一邊說：“我用棍子把你打得稀巴爛！”
有的孩子說話比妮妮還“狠”，如：“踢死你！”“揍扁你！”“你不想活了！”等等，怎樣幫助孩子改掉這個(gè)壞毛病，培養(yǎng)和善說話的好習(xí)慣呢？
“狠話”出自一顆無法擺平的心
當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，孩子的攻擊性行為主要有兩種方式：身體攻擊和語言攻擊。
4歲之前的男孩子和女孩子的攻擊方式差別不大，既有可能采用踢、抓、揪、跺、打等身體攻擊方式，也可能采用大喊大叫、惡狠狠地說話等語言攻擊方式，4歲以后，男孩子更傾向于身體攻擊，女孩子更傾向于語言攻擊。
孩子的攻擊方式和程度雖然不同，但都出自一顆無法擺平的心。當(dāng)自己的意愿得不到滿足的時(shí)候，采取什么方式自我調(diào)整心態(tài)，關(guān)系到孩子的情緒智能發(fā)展水平和處理問題的能力。
例1：自己不能擺平的孩子
星星和輝輝在一個(gè)房間里玩，星星把汽車開得嗚嗚叫，輝輝想湊過來玩，星星卻不讓。輝輝就生氣了：“你為什么不跟我玩？我要你跟我玩！”他大叫兩聲，星星沒理他。接著輝輝開始動(dòng)手搶奪，這一行為的意思是：“你不跟我玩，我偏要玩！我讓你沒法玩！”媽媽過來把輝輝抱走了，但輝輝在媽媽的身上又扭又扯。
例2：自己能擺平的孩子
夢夢在玩媽媽新買的娃娃，婷婷說：“讓我玩一會(huì)兒吧。”夢夢噘著小嘴說：“不！”婷婷自言自語地說：“你不跟我玩，我自己玩�！彼约和嫫鹆诉^家家，還樂得有說有笑，夢夢被她吸引走過來了，想跟她一起玩，婷婷不但沒有拒絕和“報(bào)復(fù)”她，還說了一句：“跟我玩好玩吧！”相當(dāng)于用事實(shí)“教育”了夢夢。
同樣遭遇被拒絕，婷婷的心理調(diào)節(jié)能力和處理問題技巧要比輝輝高出許多，具有“兒童領(lǐng)袖”的品質(zhì)，既能鎮(zhèn)定自己也能“收攏”別人，她的快樂感和成就感自然也是輝輝所無法比擬的。
培養(yǎng)策略
◆接納和關(guān)懷孩子的不良情緒
當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊行為的時(shí)候，家長首先要做的事情是避免矛盾和攻擊升級。因?yàn)楹⒆油耆幱诜抢硇誀顟B(tài)，這時(shí)候批評教育反而使孩子的反應(yīng)更糟糕。但這不意味著完全放任孩子，家長可以用語言接納他，但用語氣拒絕他。
媽媽蹲下來跟孩子平靜地說：“媽媽知道你很難過。”在接納和關(guān)懷他的同時(shí)用堅(jiān)定的語氣說：“但是媽媽不喜歡你那樣說話(或踢打)，我們能不能想想其他好辦法呢？”孩子能讀懂媽媽的語氣和表情，他從媽媽那里既得到了情感支持又受到了理性引導(dǎo)。
◆不要總是給孩子找“替罪羊”
孩子遭受挫折的時(shí)候是否采取攻擊的方式，與他的歸因方式有關(guān)，如果他總是把自己失敗的原因歸向外界，他就容易采取攻擊行為，而孩子的歸因方式又與家長的引導(dǎo)密切相關(guān)。
例如，孩子摔倒了——
→有的家長使勁跺地、拍桌或踢凳，為孩子找一個(gè)“替罪羊”，其實(shí)這是暗示孩子把過錯(cuò)轉(zhuǎn)移到他人或他物身上以取得心理平衡；
→有的家長一味自責(zé)都是自己沒有照顧好孩子，還求孩子：“你打媽媽(或奶奶)吧！”這時(shí)如果孩子平靜下來，說明他接受了家長的自責(zé)和自我懲罰，幫助他找到了心理失調(diào)的“替罪羊”。
“替罪羊”促使孩子形成“怨天尤人”的思維，孩子在接受這個(gè)“替罪羊”的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)會(huì)了攻擊，長久下去就依賴攻擊來獲得心理平衡。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1335096.html
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