家教案例：與家長的溝通之道

實(shí)錄：

明明是我們班的一個(gè)男孩子，總是用小手去拿取別人的玩具，以引起同伴的注意。在吃飯上也是這樣，每次都會主動去招惹別人孩子。不太喜歡守規(guī)矩，對他進(jìn)行了針對性的個(gè)別教育，由于孩子自控能力較弱，需要他人的不斷提醒。奶奶有一次送他上幼兒園，還沒進(jìn)班級門口就聽到了他那吵鬧的聲音。原來，因?yàn)槊髅鞯恼{(diào)皮，媽媽的手被迫骨折，在家也總是喜歡欺負(fù)媽媽。可見，孩子在家一直都處于溺愛的環(huán)境。但是，孩子在幼兒園還是有閃光點(diǎn)：樂于參加“周周演”。喜歡表現(xiàn)自己，喜歡唱歌，喜歡當(dāng)主持人；在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候還會舉手發(fā)言，喜歡動手操作。最初在和家長溝通時(shí)，我們將孩子表現(xiàn)好的情況告訴家長：“最近一段時(shí)間明明的表現(xiàn)可好了。表演節(jié)目的時(shí)候特別投入，學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)還舉手發(fā)言呢。就是今天又用手動了別的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩�；丶叶嘀笇�(dǎo)孩子用正確的方式和別人交往�！碑�(dāng)明明奶奶聽到老師表揚(yáng)自己的孫子的時(shí)候，笑靨如花。當(dāng)聽到老師反映孩子會打人時(shí)，也覺得不好意思，還當(dāng)面對孩子說：“明明，你這個(gè)小孩子怎么那么頑皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你們要做好朋友知道哇。?

分析反思：

家長和孩子一樣，其實(shí)是也有虛榮心，也喜歡聽到表揚(yáng)和激勵。不論這個(gè)表揚(yáng)來源于哪個(gè)方面。平日里我們除了會在班級群里會和家長進(jìn)行各方面的交流，如：收集有關(guān)資料，孩子習(xí)慣、能力的共同培養(yǎng)、班級的布置等等。我們也總是把做的比較好的家長加以表揚(yáng)、感謝，讓付出勞動的家長也覺得做的很有價(jià)值，同時(shí)讓沒有很好配合工作的家長有所觸動。通過表揚(yáng)和激勵，家長配合更多了，孩子能力提高的更快了。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、通過家園欄、家校平臺、家長會等多種形式幫助家長提高教育能力。一味地遷就家長，滿足家長的一切要求，教師動搖了作為教育者的地位，反而難以獲得家長的信任�？茖W(xué)的管理觀念是本著相互尊重的原則，共同關(guān)注孩子的發(fā)展。其實(shí)不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是用心工作，才有收獲。不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1304461.html

相關(guān)閱讀：