瑞典丁希教授和蘭蓋教授發(fā)現(xiàn)，早期學(xué)習(xí)能使腦細(xì)胞變得豐富，有助于細(xì)胞內(nèi)掌管記憶的核糖核酸的增加。他們指出：如果在幼兒時期進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來刺激腦細(xì)胞活動的話，記憶分子的核酸就會增加，就能培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。
　　記憶的過程，是把生活中所獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)加以保存、積累和鞏固的過程。記憶力是人們不可缺少的基本能力。記憶是后天形成的，條件反射的形成就標(biāo)志著嬰兒記憶能力的開始。用手指輕輕碰觸新生兒的臉頰或嘴唇，嬰兒就會做出吸奶動作，這說明在新生兒期，孩子就產(chǎn)生了記憶的萌芽。3～4個月嬰兒出現(xiàn)的怕生現(xiàn)象，說明嬰兒所具備的記憶能力已經(jīng)能夠讓他分辨熟人與陌生人了。因此，培養(yǎng)孩子的記憶能力，應(yīng)該從小開始。嬰幼兒記憶與少年、成人的記憶方式不同，應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)來開發(fā)。

　　嬰幼兒記憶有如下特點(diǎn)：

　　1、嬰幼兒記憶以無意識記憶為主

　　嬰幼兒時期，無意識記占據(jù)優(yōu)勢，有意識記還處在逐步發(fā)展階段。嬰幼兒最早、最容易記住的事物，往往是那些和他本人關(guān)系非常密切的東西和他感興趣的事物。這種識記無預(yù)定的目的，不自覺地識記，是無意注意的產(chǎn)物。針對這一特征，在培養(yǎng)孩子記憶能力，教他學(xué)習(xí)記住一些事物的時候，應(yīng)該盡量選擇形象、直觀、具體、生動，能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子注意的對象。由于孩子的有意識記正在逐漸發(fā)展，家長和教師要注意采取一定的方法，對其有意識記行為進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。比如，讓孩子開展表演游戲活動，在游戲中事先提出角色要求。在給孩子講故事之前，提出要求復(fù)述的條件等等。像這樣多加訓(xùn)練，能促進(jìn)有意識記的發(fā)展。

　　2、幼兒以機(jī)械記憶為主

　　由于孩子年齡小，缺乏必要的知識和經(jīng)驗(yàn)，他們在記憶中，往往只能根據(jù)材料的外部聯(lián)系，采用簡單重復(fù)的方式進(jìn)行機(jī)械識記。比如小孩背誦一些他根本不理解的詩句、背數(shù)字等，都是運(yùn)用機(jī)械識記方法進(jìn)行的。與機(jī)械記憶相對的是理解記憶，它是識記者根據(jù)本人對材料的理解，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識記的方法。采用理解記憶比機(jī)械記憶效果好，但兩者不相排斥，而且把這兩種記憶方法結(jié)合起來，能夠大大提高記憶效果。比如一首兒歌，幫助孩子理解之后，他就能很快學(xué)會。因此，在培養(yǎng)孩子記憶能力時，應(yīng)教孩子從小學(xué)習(xí)運(yùn)用理解記憶的方法。

　　3、記憶的效果取決于事物典型特征

　　在很大程度上，幼兒記憶的效果取決于客觀對象的顯著特征和外界刺激的強(qiáng)度。比如，一個調(diào)皮好動的孩子，在觀看長刺的仙人球時，你告訴他不要去碰，他或許轉(zhuǎn)身就忘記你的告誡。但如果他不小心被仙人球扎痛了手指，你再去叮囑他，他一定能牢牢記住你的話。事物鮮明的典型的特征往往能給孩子留下深刻的印象，從而產(chǎn)生較好的記憶效果。比如叫孩子記住拼音字母“O”的寫法，可以用紅色筆，用鮮艷刺眼的顏色突出“O”字像圓圈圈的特征，幫助孩子記憶。因此，在培養(yǎng)孩子記憶力時，要從小培養(yǎng)孩子抓典型特征，有重點(diǎn)地識記事物的習(xí)慣。

　　4、幼兒形象記憶效果高于語詞記憶

　　形象記憶是借助具體形象的識記，如孩子根據(jù)直覺形象來記憶、辨認(rèn)父母的容貌。語詞記憶是利用語詞進(jìn)行的間接識記。由于幼兒語言水平較低，在這一時期，形象記憶力明顯優(yōu)越于語詞記憶。但是，運(yùn)用詞語對記憶對象進(jìn)行描述、說明(，)又能大大提高形象記憶的效果。因此，家長和幼師應(yīng)該注意充分利用直觀材料，加強(qiáng)語詞的具體說明，使形象和詞義在幼兒識記過程中密切結(jié)合，相互作用，從而促進(jìn)記憶的發(fā)展。如讓小兒看圖識字，看圖聽故事內(nèi)容等等。

　　針對孩子的這一記憶特點(diǎn)，還可通過發(fā)展孩子的聯(lián)想來提高記憶能力。聯(lián)想是指在已有的知識基礎(chǔ)上，建立與之有關(guān)的廣泛的聯(lián)系。幼兒如果聯(lián)想豐富，就能充分把握事物典型特征，從而提高記憶水平。孩子在認(rèn)識世界的過程中，建立與之相關(guān)的聯(lián)想越多，知識經(jīng)驗(yàn)就會越豐富，所記憶的東西也會越多。比如教孩子識“圓”字，可先讓孩子觀察圓球、圓盤，并引導(dǎo)他去廣泛的聯(lián)想與圓有關(guān)的物體，如月餅、套環(huán)、健身圈等，幫助孩子建立聯(lián)想來進(jìn)行識字。如在讓孩子背誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的詩句時，可叫孩子去想象中午烈日當(dāng)空的時候，農(nóng)民伯伯在地里鋤草，汗珠紛紛滴落在土地上的情景，以幫助孩子識記。培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想習(xí)慣時，可以收集一些直觀生動的材料，將它們分類整理、存放，供幼兒擺弄、體驗(yàn)，以留下豐富、深刻的記憶。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1290.html

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