著名教育專家關(guān)鴻羽教授指出，批評(píng)是一種負(fù)強(qiáng)化法，家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)如果不講究方式、方法，結(jié)果只能是“家長(zhǎng)出了氣、孩子不服氣”，起不到應(yīng)有的教育效果。的確，家長(zhǎng)通常采取的批評(píng)方式很有問(wèn)題：嘮叨、生硬、嚴(yán)厲，結(jié)果越批孩子越皮，反彈力越大，越對(duì)著來(lái)、頂著干。最后搞得父母筋疲力盡，卻收效甚微，甚至適得其反。

　　其實(shí)，批評(píng)未必要義正辭嚴(yán)，未必要話中帶刺，更不能以泄憤為目的諷刺挖苦、翻 舊賬、算總賬。批評(píng)的目的是為了使孩子丟棄壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣�；�于此，家長(zhǎng)盡可以采取靈活的方式。

　　兵法上說(shuō)，不戰(zhàn)而屈人之兵，為上上策，對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，也要講究兵法，“心中有劍口中無(wú)劍”是批評(píng)的最高境界。我們不妨看看下面幾種別致的批評(píng)方式——

　　我的柔情你會(huì)懂

　　有個(gè)智力超群的男孩特別不喜歡做作業(yè)。媽媽怎么說(shuō)都不聽(tīng)。后來(lái)媽媽跟他說(shuō)：“你不寫作業(yè)，媽媽就擔(dān)心你基礎(chǔ)打得不牢固，今后就會(huì)考不上好的大學(xué)。而媽媽老是擔(dān)心你，就特別容易變老。”這個(gè)小男孩害怕自己年輕漂亮的媽媽變老，就乖乖做起了作業(yè)。

　　兵法：以柔克剛

　　分析：孩子是頑皮的，但富有愛(ài)心，就看家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)調(diào)動(dòng)。頑皮孩子被家長(zhǎng)和老師批評(píng)了不知多少次，被批評(píng)麻木了，照樣我行我素。這個(gè)時(shí)候，回避直截了當(dāng)?shù)呐�評(píng)，調(diào)動(dòng)起孩子的滿腔柔情，就可以很容易達(dá)到目的。

著名教育專家關(guān)鴻羽教授指出，批評(píng)是一種負(fù)強(qiáng)化法，家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)如果不講究方式、方法，結(jié)果只能是“家長(zhǎng)出了氣、孩子不服氣”，起不到應(yīng)有的教育效果。的確，家長(zhǎng)通常采取的批評(píng)方式很有問(wèn)題：嘮叨、生硬、嚴(yán)厲，結(jié)果越批孩子越皮，反彈力越大，越對(duì)著來(lái)、頂著干。最后搞得父母筋疲力盡，卻收效甚微，甚至適得其反。

　　其實(shí)，批評(píng)未必要義正辭嚴(yán)，未必要話中帶刺，更不能以泄憤為目的諷刺挖苦、翻 舊賬、算總賬。批評(píng)的目的是為了使孩子丟棄壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣�；�于此，家長(zhǎng)盡可以采取靈活的方式。

　　兵法上說(shuō)，不戰(zhàn)而屈人之兵，為上上策，對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，也要講究兵法，“心中有劍口中無(wú)劍”是批評(píng)的最高境界。我們不妨看看下面幾種別致的批評(píng)方式——

　　我的柔情你會(huì)懂

　　有個(gè)智力超群的男孩特別不喜歡做作業(yè)。媽媽怎么說(shuō)都不聽(tīng)。后來(lái)媽媽跟他說(shuō)：“你不寫作業(yè)，媽媽就擔(dān)心你基礎(chǔ)打得不牢固，今后就會(huì)考不上好的大學(xué)。而媽媽老是擔(dān)心你，就特別容易變老。”這個(gè)小男孩害怕自己年輕漂亮的媽媽變老，就乖乖做起了作業(yè)。

　　兵法：以柔克剛

　　分析：孩子是頑皮的，但富有愛(ài)心，就看家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)調(diào)動(dòng)。頑皮孩子被家長(zhǎng)和老師批評(píng)了不知多少次，被批評(píng)麻木了，照樣我行我素。這個(gè)時(shí)候，回避直截了當(dāng)?shù)呐�評(píng)，調(diào)動(dòng)起孩子的滿腔柔情，就可以很容易達(dá)到目的。

　　你怎么舍得我難過(guò)

　　一個(gè)淘氣的男孩經(jīng)常惹禍。母親每次都大喊大叫，甚至掄起藤條抽打他，卻收效甚微。有次他偷了商店的玩具，差點(diǎn)被送警察局。母親及時(shí)趕到，說(shuō)服店主再給他一次機(jī)會(huì)�；丶液螅�男孩料想等待自己的會(huì)是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，誰(shuí)知道媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，只是讓他回自己房里去。當(dāng)他無(wú)意中到廚房拿水，發(fā)現(xiàn)母親獨(dú)自一人，呆呆地坐在廚房的椅子上，滿臉的憂傷和疲憊。這一刻，他如遭雷擊。雖然沒(méi)有任何語(yǔ)言的指責(zé)，卻讓他一下子想起媽媽日常的操勞，撫育他的嘔心瀝血。從此以后，他痛下決心，改過(guò)自新。

　　兵法：此時(shí)無(wú)聲勝有聲

　　分析：假如孩子每天處在打罵和訓(xùn)斥之中，就會(huì)變得麻木不仁，而且還會(huì)產(chǎn)生這樣一種的想法：“反正我是壞孩子，那就壞下去吧。”父母的訓(xùn)斥、打罵反倒筑起一堵高墻，阻斷了親子間的情感交流，沒(méi)能讓孩子站在父母的立場(chǎng)上想問(wèn)題，卻增加了漠視和仇恨：反正你們不愛(ài)我，所以也不需要你們來(lái)管教我。

　　而與之相反，如果關(guān)鍵時(shí)刻用沉默代替語(yǔ)言，實(shí)際上是對(duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行無(wú)言的譴責(zé)。在這個(gè)沉默的空間里，孩子卸除了被迫自衛(wèi)的武裝，有了很大的自我感受和思考的空間，并且受到強(qiáng)烈刺激，迫使他回想自己的所做所為，對(duì)父母的痛心和難過(guò)產(chǎn)生深切體會(huì)。一旦他能站在父母的立場(chǎng)思考問(wèn)題，許多沖突就可以迎刃而解。

　　你是我永遠(yuǎn)的寶貝

　　有個(gè)小姑娘性格非常叛逆，整天跟父母對(duì)著干。媽媽什么方法都試過(guò)了，卻無(wú)法扭轉(zhuǎn)孩子的心。有一天，媽媽無(wú)意中翻出自己當(dāng)年的育兒日記，那里面記錄著女兒成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴。她拿出來(lái)給女兒念，從她出生時(shí)的喜悅，到她得病時(shí)媽媽的恐懼，以及對(duì)孩子的美好期望，全都包含在這幾本日記里。剛開(kāi)始女兒還似聽(tīng)非聽(tīng)，漸漸入了神，漸漸眼里有了淚。終于，她忍不住撲到媽媽懷里，哭著向媽媽道歉。

　　兵法：讓你知道我愛(ài)你

　　分析：愛(ài)可以感化一切。孩子雖然叛逆，但卻不是草木，其實(shí)對(duì)父母有很深的愛(ài)。她之所以表現(xiàn)如此，是因?yàn)樗�覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)她了，所以沒(méi)必要聽(tīng)他們的話。當(dāng)她明白了父母對(duì)她的愛(ài)有多深，她就會(huì)用百倍的愛(ài)來(lái)回報(bào)父母。

　　請(qǐng)讓我以你為驕傲

　　當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校的校長(zhǎng)。一天，他看到一名男生打同學(xué)，遂將其制止，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊搅恕?rdquo;接著又摸出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”

　　兵法：化干戈為玉帛

　　分析：當(dāng)時(shí)如果換成是另一個(gè)老師，很可能是這樣處理：對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行義正辭嚴(yán)的批評(píng)，開(kāi)班會(huì)，教育同學(xué)們以此為鑒，不要跟他學(xué)。這樣做的后果是：學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師和校長(zhǎng)是故意要把自己批倒批臭，讓自己抬不起頭來(lái)，于是行為更加乖張霸道，對(duì)老師和校長(zhǎng)產(chǎn)生厭恨。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1199137.html

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