首先，從神經(jīng)科學(xué)的觀點看：“用進廢退”的原則是較為普通適用的一個原則。大腦神經(jīng)細胞也是適用“用進廢退”這一原則的，越用越能保持其充沛的活力。不用或很少用，則會發(fā)生退化現(xiàn)象。有的科學(xué)家認(rèn)為，通常壽命的人，只利用了他的實際智力潛力的四分之一。早期教育可以作為“開發(fā)”大腦“潛在資源”的一種手段。用不著擔(dān)心“過載”、“超負荷”而引起短命。
其次，有一些資料可以說明，早期教育不會損壽。有一位學(xué)者挑選了十六世紀(jì)以來歐美偉大人物四百人，對他們的傳記加以分析研究。發(fā)現(xiàn)四百人的平均壽命是六十六點七歲。四百人當(dāng)中有六十五人，即百分之十六在八十歲以上�？偠灾�，天才人物的壽命大都比普通人要長。
如何對待智力超常兒童
首先，要進行科學(xué)的早期教育。人的智力發(fā)展在不同年齡階段有不同速度，而且各種智力因素的發(fā)展也不是同步的。2～3歲為口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期，4歲前為視覺發(fā)展關(guān)鍵期，5～5。5歲多為掌握數(shù)概念關(guān)鍵期。如果在各個關(guān)鍵期，結(jié)合兒童的體力和智力發(fā)展水平，提供種種有引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)他們的情趣，就能使智力得到快速而有效的發(fā)展。
其次，超常兒童畢竟是孩子，雖然他們的智力超群，但還保留著孩子氣，譬如好玩、愛動、喜歡聽故事及情感不穩(wěn)定等。所以，做為父母，不要以為孩子聰明過人，而把他“嚴(yán)加管教”，只準(zhǔn)學(xué)習(xí)，不許外出玩耍，甚至連一點鍛煉身體的機會都沒有。教育和培養(yǎng)超常兒童，父母責(zé)任重大，應(yīng)該努力做一名良好的啟蒙教師，按照孩子的智力水平，并結(jié)合其心理特點，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)其求知興趣，使他的身心得到全面、均衡的發(fā)展。
第三，培養(yǎng)超常兒童的自學(xué)能力。例如，教他們學(xué)習(xí)漢字的方法，掌握偏旁部首和漢字的結(jié)構(gòu)，學(xué)查字典等。孩子就能夠應(yīng)用所學(xué)的方法，獲得更多的知識，形成一定的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。
最后要提一點，父母不要對超常兒童加以炫耀，超常兒童也不要有超人之感，否則會得到相反的結(jié)果。除了智力得到高度發(fā)展外，超常兒童還要注意品德的培養(yǎng)。
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