“三年級剛開學(xué)，孩子班里的同學(xué)們都紛紛報英語班、大作文班。這種知識類的培訓(xùn)班，孩子們少則上了一兩個,多則三四個。大家都報，閨女不報，她會不會落后于同學(xué)們呢？我的內(nèi)心隱隱不安。
作為８０后這一代家長，我自認(rèn)為比較用心，也加入了一些親子教育類的群。群里的家長都很有一套育兒方法，他們的孩子都各有所長，比如小小年紀(jì)就有作文得獎出書的。我感覺有一些壓力，目前沒看出我的孩子哪里有特別的才能。我擔(dān)心孩子以后成了一群大樹中間的一株小草，他如何能吸收到陽光雨露呢？
有時，我真想退出育兒群，真想不過多與其他家長溝通，就按自己的思路來，讓孩子慢慢成長。不報知識方面的課外班，多給她玩耍的時間。但這似乎也不可取。在這個快時代，感覺人人都在搶跑，我若慢悠悠，孩子會落后嗎？”
這位８０后媽媽的心聲，也是許多家長的困惑。教育孩子，該何去何從？
父母為何如此糾結(jié)
怕落下是一種心理需求
特邀觀察員：張麗（北京聞心齋心理工作室）首先，是什么原因使家長們趨之若鶩報各種訓(xùn)練班補(bǔ)習(xí)班而唯恐自家孩兒落下？為什么要盡可能和其他人保持一致甚至還要爭取領(lǐng)先？那是人們渴望獲得安全及尊嚴(yán)的心理需要。
許多家長意識到孩子的快樂成長很重要，但在教育主流觀念下，更期待自己的孩子在班集體、學(xué)校及社會保持優(yōu)越以獲得更好的教育資源和職業(yè)發(fā)展前景。這也正是家長陷入困惑迷茫的原因。我們無法逃離社會大背景，所以在教育上也必須考慮到大背景對孩子成長的影響。
因此，對待訓(xùn)練班補(bǔ)習(xí)班可以采取開放的態(tài)度，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)和發(fā)展需要做出規(guī)劃，引導(dǎo)鼓勵孩子主動選擇一些適合自己并承諾堅持的科目。這樣既滿足了希望孩子健康快樂的愿望，也達(dá)成了讓孩子成為陽光雨露下一棵大樹的期待�？傊颜n外學(xué)習(xí)班當(dāng)成協(xié)助培育孩子的工具，善用它，讓孩子從中獲益。
擇“群”而居
特邀觀察員：鄭懿（親子教育專家，著有《家長手冊：幼小銜接，你準(zhǔn)備好了嗎》）非常理解這位家長的焦慮，因為現(xiàn)代社會的競爭之激烈已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們小時候。育兒真的是在“拼爹拼媽”，這里拼的不是金錢地位和權(quán)力，真的是拼家長們的智慧。許多父母為了多學(xué)習(xí)加入各種育兒群體。
育兒群會分幾類，比如關(guān)注升學(xué)的，英語學(xué)習(xí)的，親子育兒的。作為家長要有清晰的意識，每個群都有自己明顯的趨向。對于一些升學(xué)類的群，關(guān)注的目的，主要是了解升學(xué)動態(tài)、相關(guān)政策，及時把握外界動向，為自己孩子的學(xué)習(xí)調(diào)整方向。因為這類群本身就是應(yīng)試類的導(dǎo)向，所以家長要有思想準(zhǔn)備，不要因為“牛孩”曬的成績，而讓自己受影響。對于提升育兒水平的群，一定要慎重挑選�，F(xiàn)在很多群，集結(jié)一些所謂的專家，輪流做線上課程，但真正的目的是商業(yè)行為。關(guān)于教育水平的提高，其實是家長自我提高的過程，這個過程并不容易，簡單快捷的方法不信也罷。總之，積極學(xué)習(xí)是正確的，選擇慎重也是需要的，育兒學(xué)習(xí)沒有捷徑。
學(xué)習(xí)類課外班報不報
一切從孩子出發(fā)
特邀觀察員：岳坤（中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會副秘書長）我周圍的８０后父母，其中不少受過點(diǎn)諸如“自由放養(yǎng)”一類理念的熏陶，每談及對孩子的期望，總能很瀟灑地來一句：“只要孩子健康快樂就好”。但孩子進(jìn)入小學(xué)以后，漸漸地，父母們聽到的都是：老同學(xué)的孩子得了征文大賽二等獎、咱班一半以上的孩子都報了英語班，一來二去，他們曾經(jīng)的瀟灑勁兒煙消云散，這班是報還是不報？
其實，只要拿出“一切從孩子出發(fā)”這條標(biāo)準(zhǔn)量一量。如果孩子在學(xué)業(yè)上確實有困難，父母首先要做的不是把孩子推給課外輔導(dǎo)班，而是要發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒：是孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是孩子的課內(nèi)外活動安排得太多，使孩子無力應(yīng)付。
找出問題之后再對癥下藥，爭取與孩子、老師合力解決。如果孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)不錯，那么報不報班還是要看孩子：是否有興趣，是否有精力，以尊重孩子的意愿為主，同時輔以父母的觀察，避免孩子僅僅一時心血來潮或是跟風(fēng)報班的情況。父母還要幫助孩子綜合分析已有的和擬新增的各項課內(nèi)外活動，確保孩子健康合理地安排時間和精力。
社會實踐，比單純知識學(xué)習(xí)更重要
特邀觀察員：鄭丹娜（北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)）我的孩子現(xiàn)在讀高中三年級。小學(xué)四年級時，我第一次給孩子報了奧數(shù)班。我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課幾乎都是講公式，再做題練習(xí)。這種模式對于中低年級小學(xué)生來說比較枯燥，對孩子思維水平提升和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)并沒有好處。于是，第二個學(xué)期便取消了這個奧數(shù)班。
我個人認(rèn)為，把小學(xué)生送去上學(xué)習(xí)類的課外班不如親子共讀一本好書，培養(yǎng)孩子閱讀興趣；陪伴孩子走進(jìn)博物館，拓寬孩子的視野；引導(dǎo)孩子參加社會公益活動，培養(yǎng)孩子的愛心……這樣的童年是美好的，孩子的心性是健康的。
目前課程改革已經(jīng)進(jìn)入了高考改革的深水區(qū)，更注重孩子的綜合性學(xué)習(xí)、閱讀能力、社會實踐、創(chuàng)新能力。這一轉(zhuǎn)型正在自上而下、自內(nèi)而外地影響到學(xué)校、社會、家庭。但是要改變?nèi)藗冮L期以來形成的固有觀念需要時間。孩子的成長不在于一朝一夕，小學(xué)階段更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好時節(jié)，正如一篇文章所寫：小學(xué)關(guān)注習(xí)慣和興趣，中學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)，大學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)成績。所以，即便時代的節(jié)奏很急，但是我們?nèi)孕璞３掷潇o，了解孩子的成長規(guī)律和內(nèi)心需求，有目標(biāo)，有思考，有定立，是我們每個父母都需要修煉的本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)之外，更需要注重什么
因材施教，給孩子廣泛意義上的學(xué)習(xí)
特邀觀察員：趙瀾波（北京教育科學(xué)研究院德育研究中心）困惑來自于內(nèi)心的追求和外在評價之間的矛盾，于是形成了我們內(nèi)心的沖突。在育兒的過程中，我和大家一樣，在思考后，堅持自己內(nèi)心的追求，內(nèi)心強(qiáng)大之后不會再有困惑。
首先，因材施教，不盲目攀比。因材施教是老祖宗留給我們的寶貴財富。人生是長跑。孩童時代需要為孩子能夠長跑、獲得可持續(xù)發(fā)展的能力打下基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)是孩子良好的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、心理素質(zhì)、健全的人格。當(dāng)我們困惑時，需要時時反問自己：我究竟要把孩子引向何方，是為自己的面子，還是為孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展與幸福。
其次，因孩子的特長、興趣而學(xué)習(xí)，學(xué)中玩兒，玩兒中學(xué)。
學(xué)習(xí)是個寬泛的概念，不僅指學(xué)習(xí)文化知識，在更廣闊的意義上，任何的活動、玩耍都是學(xué)習(xí)。玩耍也不是簡單的玩兒，比如體育運(yùn)動中，學(xué)習(xí)的既是一種技能，也是與人合作的能力和毅力的培養(yǎng)；比如旅行，學(xué)習(xí)如何規(guī)劃形成、了解各地風(fēng)土人情；比如下棋，學(xué)習(xí)的是如何獨(dú)立思考、運(yùn)籌帷幄等等。我會鼓勵孩子在業(yè)余時間發(fā)展自己的特長和愛好。當(dāng)然，任何學(xué)習(xí)是艱苦的過程，父母要幫助孩子堅持，堅持就是成功。
對于文化知識的學(xué)習(xí)，如果孩子沒有欠缺，沒有必要因為攀比而去提前學(xué)習(xí)。尤其是語文的學(xué)習(xí)和寫作。需要孩子多讀課外書，到外面走一走，多一些生活的體驗和思考，才能寫出好的文章。
長遠(yuǎn)來看，孩子感知幸福的能力更重要
特邀觀察員：羅紅燕（北京１７１中學(xué)副校長）以往我們總強(qiáng)調(diào)注重孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力，最新的理論表明，父母應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子感知幸福的能力。感知幸福的能力，包括感恩心、耐挫力，非智力因素的行為規(guī)范等等。影響孩子學(xué)習(xí)的因素很多，提高感知幸福的能力和非智力因素，孩子才能全面成長。
我在培養(yǎng)孩子的過程中，原來比較關(guān)注孩子理科學(xué)習(xí)，學(xué)數(shù)學(xué)物理等知識，但之后我發(fā)現(xiàn)孩子的文科素養(yǎng)特別重要，包括他的閱讀量、攝取量、表達(dá)能力（書面和口頭表達(dá)能力）、與人溝通能力，這些遠(yuǎn)比知識本身更重要，因為它是孩子以后生活中最基本的技能。
智力因素與非智力因素是兩條線，齊頭并進(jìn)。我們學(xué)校對孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)是，與自己比進(jìn)步就好。正確引導(dǎo)孩子，只要家長沒有攀比之心，孩子的壓力就小了很多。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1090368.html
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