昨天，媽媽帶回家三顆水仙花。
全家人一起找來器皿，把水仙花放了進(jìn)去，并澆上了水。
媽媽告訴一行，水仙花會慢慢地長大，然后長出花骨朵，最后就開出了美麗的花。
一行以前沒有見過水仙花，十分的有興趣，不停地問個不停，問了許多問題。
今天早上，一早出門要去幼兒園時，還不忘看一眼昨晚栽在盆里的水仙。
晚上回家后，一行最關(guān)心還是自己的水仙花，趕緊跑到了水仙花哪里看看。
一行告訴我們：水仙發(fā)芽了，長出了許多根兒。
也許是真的很期待，也許真的很好奇，小朋友搬來椅子坐在花盆前玩“花開”的過程。
一行把兩手合攏在胸前，慢慢地高舉，說這是水仙花成長的過程，長高的過程；小手舉過頭頂，十指向掌心方向慢慢彎曲，這是花苞變成花骨朵，含苞欲放的過程；接著兩手打開，慢慢地打開，直到兩只小手完全打開，水仙花兒綻放了；最后兩手相扣，做扭狀，這是花兒謝了。
真的是很不錯，一行能用自己的想象邏輯合理地表現(xiàn)一個完整的水仙花的生命過程，很強(qiáng)！
看到一行的表現(xiàn)，有一個反思，就是給孩子一個空間，一個關(guān)注的時間和空間，讓孩子能有自己的一份心的空間，讓孩子來釋放自己的心靈。
也許一個小小的蝸牛，一粒小小的種子，一株小小的植物，都能激發(fā)孩子豐富的想象。
看到這個孩子的情況后，想起很多家長說自己的孩子缺乏想象力，其實(shí)我作為一個家長認(rèn)為是：想象力不會培養(yǎng)也沒關(guān)系，許多孩子天生就有，但一定不要被你的親情所扼殺。
對于想象力的缺失，很多人只把責(zé)任推在教育制度上，殊不知孩子想象力的培養(yǎng)和鍛煉是從小就要開始的，而且，家長的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校和老師的作用。比如給出一些簡單的符號：一條線，一個半圓，一個圓圈，讓孩子根據(jù)這些來組合故事，鼓勵孩子盡可能多地組合一些更復(fù)雜、完全不同的故事出來。比如：.鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當(dāng)給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等器物，家長都可陪孩子一起拆裝維修。
家長太親 阻礙孩子發(fā)展創(chuàng)造力。 孩子都有很強(qiáng)的好奇心，喜歡摸摸這兒，摸摸那兒，很多家長怕孩子弄壞東西，或者出現(xiàn)差錯，就制止孩子，孩子在家長的限制中慢慢就變得循規(guī)蹈矩了。而家長之所以這么做主要是因?yàn)樗约旱某砷L過程就是保守的，是處處被不允許的，所以他們把這個保守延續(xù)到了自己的孩子身上。
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