學(xué)齡前兒童正處于大腦迅速生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是潛意識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期和性格陶冶的最重要時(shí)期。但是，有關(guān)專家指出，目前學(xué)前教育還存在著一些誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注。

一、學(xué)前教育過(guò)早小學(xué)化。在一些幼兒園教育教學(xué)中，不能遵從學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)教育”“識(shí)字教育”，在嬰兒班和小班中還過(guò)早提倡“雙語(yǔ)教學(xué)”。這給小學(xué)教育帶來(lái)諸多麻煩。專家認(rèn)為，學(xué)前教育理所當(dāng)然應(yīng)以“情感教育”、“習(xí)慣教育”和“優(yōu)化個(gè)性”作教育教學(xué)的核心目標(biāo)。

二、學(xué)前教育對(duì)學(xué)齡前兒童興趣培養(yǎng)過(guò)早定向。事實(shí)上，這不符合兒童身心發(fā)展的特定規(guī)律。學(xué)前兒童身心發(fā)展具有整體性規(guī)律，他們的興趣發(fā)展發(fā)展是從混沌、朦朧到分化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，處于不定型和繼續(xù)發(fā)展期。因此，學(xué)前教育不宜過(guò)早對(duì)兒童的發(fā)展進(jìn)行定向化培養(yǎng)，而應(yīng)注重其全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上發(fā)展其特長(zhǎng)。

三、學(xué)前教育者(包括家長(zhǎng))對(duì)學(xué)前兒童過(guò)分保護(hù)。不可否認(rèn)，老師及父母的愛(ài)是催化孩子智慧之芽的陽(yáng)光，是孩子良好個(gè)性品質(zhì)形成的土壤。但過(guò)分溺愛(ài)也會(huì)使孩子形成不健康的個(gè)性現(xiàn)代兒童多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)往往超過(guò)了限度。教育者隨時(shí)都要記�。喊押⒆优囵B(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)性主體，是自己不可推卸的責(zé)任。

四、學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童過(guò)早成熟化引導(dǎo)。教育界有人呼吁“請(qǐng)還給幼兒以童心”。天真無(wú)邪的兒童應(yīng)該擁有屬于自己的快樂(lè)世界，否則，將使兒童付出喪失天真和快樂(lè)的高昂代價(jià)。


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