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利用多種渠道搞好幼小銜接

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶
幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育之間在教育上的相互連接。如何搞好幼小銜接是人們一直比較關(guān)注的課題。為此,我們在保育過程中有目的、有計劃地進行幼小銜接教育實踐嘗試,具體做法是:

  一、共同研究討論,明確銜接任務

  我們首先加強了幼小聯(lián)姻,將我園大班的老師與小學一年級的老師組織起來,共同研究討論如何銜接的問題。這樣既讓大班老師了解小學教育要求,也讓小學老師了解幼兒園的教學方法。雙方在認真分析,悉心推敲的情況下制訂出了幼小銜接方案,明確了各自的任務,并有計劃地組織、實施活動。在實施過程中我們還分階段進行相互交流、相互聽課、開展觀摩活動,不斷改進教學方法,變相互埋怨為相互理解、相互改進、共同合作、雙向銜接!《、熟悉小學環(huán)境,激發(fā)上學興趣

  為了使大班幼兒熟悉小學環(huán)境,逐漸激發(fā)他們步入小學的愿望,我們采取了以下幾種方法:一是從“無意”著手。我們在組織幼兒散步時,經(jīng)常將他們帶到附近的小學去走走看看,讓他們在多次的散步中熟悉小學的校園環(huán)境。二是有計劃地安排大班幼兒參加小學升旗儀式,讓幼兒逐漸感到小學生戴著紅領(lǐng)巾向國旗敬禮多神氣、多自豪。三是有意識地選擇一些小學生的重大活動,組織幼兒去觀看。例如每年的“六一”兒童節(jié),我們大班的小朋友都與小學學生聯(lián)歡,我們還組織觀看小學生書畫展覽。潛移默化地熏陶、激發(fā)幼兒上小學的欲望,讓其在思想上、心理上做好上小學的準備。

  三、模擬學生角色,培養(yǎng)各種能力

  我認為幼小銜接最關(guān)鍵的一步,是幼兒角色的轉(zhuǎn)換與能力的培養(yǎng)。所以進入大班就開始教育幼兒爭做合格小學生,開展“我是小學生”、“誰是合格小學生”等活動很有必要。我們要求幼兒不遲到,不早退,按時完成作業(yè)。我們注重在各種活動中培養(yǎng)幼兒的學習能力,逐漸減少直觀形象思維的訓練,增強想象力、思考力的訓練,培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力。

  為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、自我服務和為集體服務的意識,在大班的第二學期,我們要求每個幼兒背書包上幼兒園,并開展整理書包的比賽。提出了“獨自在家怎么辦?”

  “過馬路怎么走?”等一系列問題讓幼兒討論,讓幼兒進行情境表演。通過有目的、有計劃的訓練,大班畢業(yè)時,他們已初步具備了良好的行為習慣,熱愛學習,熱愛集體,有較強的求知欲和生活自理能力,要做一個好學生的愿望明顯增強。

  四、家長密切配合,邁好入學第一步

  家園聯(lián)系密切配合,培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)也是我們做好幼小銜接工作的重要一環(huán)。孩子一入大班即召開家長會,向家長介紹本年中幼兒園和家庭要從身體、心理、智力、能力等方面著手入學前的準備。在大班即將結(jié)束時,還與家長探討“怎樣過好暑假?”“為什么要上小學?”“上了小學有什么好處?”“怎樣做個文明、優(yōu)秀的學生?”等一系列的問題。由于對家長的宣傳工作做得仔細,大多數(shù)家長都能在暑假中有目的、有計劃地鞏固提高孩子入學所具備的各種能力。


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