典實(shí)驗(yàn)回放

“反饋效應(yīng)”是一種心理現(xiàn)象。該效應(yīng)表明，學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)起到強(qiáng)化作用，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加努力地學(xué)習(xí)，并相應(yīng)地提高自身的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家C•C•羅西以及L•K•亨利對(duì)反饋效應(yīng)進(jìn)行了著名的實(shí)驗(yàn)研究。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分成兩個(gè)部分，每個(gè)部分各持續(xù)八周時(shí)間。實(shí)驗(yàn)人員把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，這些學(xué)生每天學(xué)習(xí)后都要參加測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)人員對(duì)三組學(xué)生進(jìn)行了不同的處理。

實(shí)驗(yàn)第一階段：A組學(xué)生每天都能得知自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，B組學(xué)生每周得到一次測(cè)驗(yàn)情況的反饋，C組學(xué)生則對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果一無(wú)所知。結(jié)果，A組學(xué)生是三組中成績(jī)最好，提高最快的。實(shí)驗(yàn)第二階段：實(shí)驗(yàn)人員把對(duì)A組與C組的處理方法進(jìn)行了對(duì)換，即A組學(xué)生對(duì)自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果不得而知，而C組學(xué)生每天都能對(duì)自己的測(cè)驗(yàn)情況有所了解。B組學(xué)生則保持不變，仍然每周一次得知自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。八周后，A組和C組學(xué)生的成績(jī)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，A組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，而C組學(xué)生的成績(jī)卻突然上升；B組學(xué)生的成績(jī)基本保持原有水平。

該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是非常重要的，而且具有促進(jìn)作用。及時(shí)反饋的效果更好。

“反饋效應(yīng)”是有效學(xué)習(xí)的必要條件。對(duì)在校學(xué)生如此，對(duì)剛剛開始學(xué)習(xí)的孩子更是如此。孩子很小，由于缺少自律能力，也沒(méi)有掌握許多的學(xué)習(xí)方法，往往對(duì)學(xué)習(xí)的目的難以明確和理解。因此，成人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、積極反饋顯得尤為重要。那么，對(duì)2~6歲的孩子，成人該如何給予學(xué)習(xí)反饋呢？

積極反饋很重要

所謂積極反饋，就是給孩子正向的反饋，在一定程度上可以理解為對(duì)孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)的表?yè)P(yáng)和贊賞。學(xué)習(xí)是需要鼓勵(lì)的，孩子的學(xué)習(xí)更需要得到他人的肯定。由于孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)難以評(píng)價(jià)，因此需要成人的反饋。

學(xué)習(xí)反饋主要有三種，一是積極反饋，即反饋學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的方面；二是消極反饋，就是僅僅指出學(xué)習(xí)不好或還不夠好的地方；三是積極消極相結(jié)合的反饋，也就是客觀反饋，無(wú)論好與不好，都應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者有所了解。

對(duì)于2~6歲的孩子，心理學(xué)家和教育學(xué)家較為提倡的是積極反饋。簡(jiǎn)言之，就是盡可能多讓孩子了解自己表現(xiàn)好的方面。這種反饋方式能培養(yǎng)孩子的自信心，讓他覺(jué)得自己能行�，F(xiàn)在有很多孩子在面對(duì)新任務(wù)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)畏難心理，這與成人以往對(duì)孩子學(xué)習(xí)的消極反饋具有一定的關(guān)聯(lián)。所以爸爸媽媽要牢記，經(jīng)常對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的積極反饋，對(duì)孩子的有效學(xué)習(xí)是有很大幫助的，還能讓孩子從此愛(ài)上學(xué)習(xí)。

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