男孩是精力充沛的，8～12歲的男孩更是如此。在這一階段，男孩對(duì)一切事情都表現(xiàn)出很大的熱情：
他們熱情地去探索一切新鮮事物；
他們?cè)敢馀Φ厝プ黾议L交代的事情；
他們希望所有事情都做到最好，得到大家的肯定和認(rèn)同；
……
然而，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，這一階段的男孩卻常常會(huì)體驗(yàn)失敗。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷失敗，但在這個(gè)特殊的年齡段，男孩似乎對(duì)失敗特別敏感。
一位心理學(xué)家做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：
讓一組4歲的男孩和一組10歲的男孩一起用積木蓋一幢“高樓大廈”。然而，對(duì)于他們來說，這項(xiàng)工程并不簡單，因?yàn)檫@個(gè)“工程”經(jīng)常在做到一半的時(shí)候倒塌。
試驗(yàn)進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：雖然“大廈”在不停地倒塌，但那些4歲的男孩仍然在一遍又一遍地“蓋”他們的“大廈”。但那些10歲的男孩在嘗試了多次“倒塌事件”之后，他們之中的大多數(shù)都放棄了這項(xiàng)“工程”。
由這個(gè)實(shí)驗(yàn)，心理學(xué)家得出了這樣一個(gè)結(jié)論：
※遇到困難，與那些年齡較小的男孩相比，6～12歲的男孩更容易沮喪和放棄。
其實(shí)，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，與男孩在這一階段的心理有關(guān)。他們強(qiáng)烈地渴望成功和得到他人的認(rèn)同，但一次次失敗的打擊，使他們自己都不能認(rèn)同自己，更不用說得到別人的認(rèn)同了。失敗的感覺體驗(yàn)得太多，男孩的這種沮喪就會(huì)轉(zhuǎn)變成一種“無助”。久而久之，每當(dāng)再遇到困難時(shí)，男孩就會(huì)條件反射式地產(chǎn)生“無助感”。也就是說，如果這一階段的男孩很少體驗(yàn)到成功的感覺，漸漸地，他就會(huì)覺得自己低人一等，從而習(xí)慣性地沮喪和放棄。
因此，在這一階段，家長可以有意識(shí)地讓男孩盡情去體驗(yàn)成功。例如，當(dāng)男孩想要去完成一項(xiàng)不容易完成的任務(wù)時(shí)，家長可以在背后默默地幫助他們。當(dāng)然，即使任務(wù)完成得不太好，家長也可以尋找他們做得好的地方去鼓勵(lì)他們。
例如，8歲的男孩自告奮勇要幫助媽媽收拾房間，盡管經(jīng)過他的“收拾”之后，房間還是顯得亂糟糟的，但家長可以這樣讓他們體驗(yàn)成功感：“看，你把沙發(fā)上的衣服都掛在衣架上了，這下房間顯得干凈、整潔多了，這都是你的功勞呀！”
即使男孩一開始對(duì)自己的表現(xiàn)并不滿意，但得到媽媽這樣的鼓勵(lì)后，他們一般都會(huì)體驗(yàn)到成功的感覺。因此，從某種意義上，我們也可以這樣說：男孩對(duì)自己的看法，以及是否能體驗(yàn)到成功感，在很多時(shí)候取決于家長對(duì)他們的看法。
另外，讓男孩體驗(yàn)成功，家長還要特別注意自己的語言。很多家長可能都這樣教育過男孩，在男孩小的時(shí)候，當(dāng)他們想自己過馬路時(shí)，家長這樣對(duì)他們說：“你現(xiàn)在小，還不能自己過馬路，等你長大后就能自己過馬路了。”
對(duì)于那些年齡比較小的男孩來說，家長的這種教育方式?jīng)]有什么不合適，即使是心里有些不甘，他們一般也都會(huì)接受家長的教育。但如果用同樣的語言來教育6～12歲的男孩，他們就會(huì)非常生氣，因?yàn)檫@些男孩會(huì)認(rèn)為，“等你們長大后，就可以……”這樣的話是對(duì)他們的輕視，他們認(rèn)為，自己現(xiàn)在已經(jīng)長大了。
其實(shí)，遇到這種情況，家長完全可以用一個(gè)一舉多得的方法來教育他們：找一個(gè)人流、車流比較少的時(shí)間段，讓孩子獨(dú)自過一次馬路。當(dāng)然，當(dāng)他們進(jìn)行這項(xiàng)行動(dòng)之后，家長要告訴他們足夠的安全知識(shí)。這樣，既教會(huì)了男孩對(duì)自己安全負(fù)責(zé)的觀念，又讓他們體驗(yàn)到了成功感，增強(qiáng)了他們對(duì)自己的信心，所以說是一舉多得。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1072986.html
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