越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓孩子在學(xué)校寄宿，有的學(xué)校的住宿床位甚至“供不應(yīng)求”。寄宿學(xué)校，其最初目的是為給那些離學(xué)校遠(yuǎn)或無(wú)人接送孩子的家庭提供方便。但現(xiàn)在不少家長(zhǎng)卻是為讓獨(dú)生子女改掉任性、刁蠻等壞毛病，培養(yǎng)自立能力等而選擇寄宿，住宿的學(xué)生也日益呈低齡化。

　　李先生的兒子今年八歲了，在荔灣區(qū)某小學(xué)讀三年級(jí)。本來(lái)學(xué)校離家只需要步行10分鐘，但李先生上學(xué)期還是把兒子送去了學(xué)校寄宿。李先生無(wú)奈地說：“兒子太調(diào)皮了，平時(shí)在家里誰(shuí)的話都不聽，甚至還與長(zhǎng)輩頂嘴。有一次因?yàn)楸恢肛?zé)而離家出走，害得全家人心急如焚地到處尋找，幸好最終自己回了家。”李先生還說，他對(duì)孩子的管教實(shí)在無(wú)計(jì)可施了，擔(dān)心如此下去兒子會(huì)變壞或誤入歧途。他表示，自己平時(shí)太忙了，沒有太多的時(shí)間教育孩子，于是他唯有寄望于學(xué)校，希望學(xué)校的寄宿管理能改掉兒子霸道、自我的性格，培養(yǎng)自立自律和良好的生活習(xí)慣。

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的寄宿，李先生感覺到兒子確實(shí)比以前乖了不少，自理能力提高了，生活上也比較獨(dú)立。但開心之余，李先生心里又多了一絲憂慮：原來(lái)，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，兒子每到周五才回家，父子見面的時(shí)間很少，不知道是孩子變得獨(dú)立了自己還沒適應(yīng)，還是其他原因，李先生現(xiàn)在總感覺到在感情上與孩子有點(diǎn)兒疏遠(yuǎn)。

　　集體生活對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力、交往能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理確實(shí)有好處。但另一方面，由于孩子離開父母之后，缺少了經(jīng)常進(jìn)行心理交流和心理傾訴的對(duì)象和場(chǎng)所，在與同學(xué)的交往過程中，難免會(huì)碰到一些問題，產(chǎn)生一些矛盾。尤其是低年級(jí)的孩子每天都會(huì)有很多的變化，特別是在情緒上的，而這種情緒需要家長(zhǎng)的細(xì)心觀察和調(diào)整。如果得不到及時(shí)調(diào)整，可能就會(huì)影響到孩子的行為。

　　為此，家長(zhǎng)不應(yīng)將教育孩子的責(zé)任全部交給學(xué)校，也不應(yīng)該過分依賴學(xué)校，過于“功利”地期待寄宿給孩子帶來(lái)轉(zhuǎn)變，而是應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況讓孩子寄宿，并爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)與孩子交流和溝通。

　　裴女士的女兒正在讀小學(xué)五年級(jí)。女兒在小學(xué)一至三年級(jí)的時(shí)候，由于她和先生工作都很忙，就把孩子交給爺爺奶奶照顧，周末才把女兒帶回家。但后來(lái)，裴女士發(fā)現(xiàn)女兒對(duì)父母的感情很疏遠(yuǎn)，跟父母相處的時(shí)候也悶悶不樂的，沒有話題。所以她后來(lái)決定還是把孩子接回自己身邊，工作再忙都抽點(diǎn)兒時(shí)間照顧孩子。經(jīng)過近兩年時(shí)間的感情培養(yǎng)，現(xiàn)在孩子才逐漸親近父母。因此，她表示父母若要送孩子去寄宿應(yīng)慎重考慮，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性有很多種方式，寄宿并非唯一的手段。若錯(cuò)過了與孩子相處的一些時(shí)光，造成的缺憾是無(wú)法彌補(bǔ)的。

　　家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)中非常重要的一部分，在小學(xué)階段，孩子需要和家長(zhǎng)多接觸，需要得到一種安全感和溫暖，而這是在寄宿學(xué)校里所不能得到的。而且，低年級(jí)階段的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)至關(guān)重要，行為習(xí)慣很多時(shí)候需要家長(zhǎng)的督促，可在寄宿學(xué)校里只能靠孩子自己或?qū)W校的規(guī)章制度的硬性規(guī)定，對(duì)于好的行為和習(xí)慣養(yǎng)成，難免會(huì)有缺憾。

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