前言：孩子自己有屬于自己的一套交際的方法，家長(zhǎng)們也要在日常的生活中多給孩子貫徹一些關(guān)于孩子的人際交往問題，引導(dǎo)孩子該選擇什么樣的方式，及如何表達(dá)自己對(duì)朋友的情緒等等，這都是需要父母來引導(dǎo)的。

案例：剛上幼兒園的波波在老師眼里是個(gè)“問題男孩”，親子教育咬人、打架一樣不少，尤其是和一個(gè)小女孩總是摩擦不斷。雖然老師能夠發(fā)現(xiàn)孩子的這種行為源于在陌生環(huán)境里缺乏安全感，而不是通常認(rèn)為的“沒有家教”，但出于職業(yè)需要，還是向波波爸爸打了“小報(bào)告”。幸好在爸爸看來，兒子的這一切都很正常。而他更關(guān)心的是怎樣讓波波學(xué)會(huì)處理麻煩。爸爸發(fā)現(xiàn)兒子其實(shí)是喜歡那個(gè)女孩的，只不過沒有學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒的方式。所以，爸爸告訴兒子，你不可以用大人的方式引起她的注意，應(yīng)該走過去對(duì)她說：“我可以跟你玩嗎？”或者“你是我的好朋友，對(duì)嗎？”波波很快嘗試了從爸爸的那里學(xué)到的解決問題的方法，和小朋友們能友好相處了。

點(diǎn)評(píng)：孩子在社交過程中總會(huì)遇到這樣或那樣的問題，親子教育其中讓父母感到特別苦惱的是，孩子常常會(huì)從自己的小小社交圈里，帶回一些讓父母不喜歡甚至感到郁悶的語言和行為。有些時(shí)候父母會(huì)刻意回避這些讓人不安的信息，但有些時(shí)候又難免耿耿于懷。

對(duì)于那些性格內(nèi)向，不容易交到朋友的孩子的父母而言，就更容易在兩種選擇中糾結(jié)。一種選擇是認(rèn)為，孩子保持和朋友的交往很重要，對(duì)因此產(chǎn)生的一些不好的言行睜一只眼，閉一只眼。另一種選擇是：寧愿脫離這樣的朋友圈也要讓孩子能夠保持正確的認(rèn)識(shí)，不過，以上案例中波波爸爸的做法，應(yīng)該是父母第三種選擇的很好范例。

掌握擇友“判斷權(quán)”

孩子在幼兒期是最容易受外界影響的階段，而此時(shí)的他又無法對(duì)大部分事情做出正確判斷，包括交朋友。所以，父母應(yīng)該盡可能地對(duì)孩子的社交圈進(jìn)行有效干預(yù)，特別是孩子最初社交圈的建立和選擇權(quán)應(yīng)該掌握在父母手中。當(dāng)然，這并不是說要給孩子一個(gè)純凈的真空環(huán)境，幼兒網(wǎng)只要有群體就會(huì)有負(fù)面信息。父母需要選擇的對(duì)象，并不是孩子，而是孩子父母的教育理念、方式和自己是否相似，這不僅能減少父母對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中的焦慮，還能提供一個(gè)可以共同成長(zhǎng)的家庭伙伴。

提示：在幫助孩子選擇好朋友和社交圈后，父母要積極引導(dǎo)這個(gè)圈內(nèi)的孩子拒絕不良信息的傳播。優(yōu)質(zhì)的社交圈不僅能讓孩子擁有自己的玩伴，更重要的是能夠建立起父母的圈子，可以讓擁有相同價(jià)值觀和教育理念的爸爸媽媽在一起探討孩子的問題，一起分享孩子成長(zhǎng)中的成果

要善于引導(dǎo)“模仿”

父母要幫助孩子在社交圈里建立一種積極、正面的氣氛。就拿前一段時(shí)間讓很多父母感到郁悶的“奧特曼”例子而言，孩子因?yàn)槟７聤W特曼而導(dǎo)致身體沖突甚至攻擊行為，很多父母便認(rèn)為這都是奧特曼惹的禍。其實(shí)不然。處于這個(gè)年齡段的孩子，決定了他會(huì)不由自主地“模仿”，從語言到肢體，從表情到服裝。一開始，他會(huì)在家里進(jìn)行模仿，好玩的姿勢(shì)和嚴(yán)肅的表情，常會(huì)讓成人們感到好笑。到幼兒園后，同樣的模仿又受到其他孩子的羨慕和稱贊，于是更幼兒教育多的孩子就一塊兒模仿起來。所以，如果僅僅讓孩子脫離這個(gè)社交圈是不會(huì)起到關(guān)鍵作用的。

提示：父母對(duì)孩子模仿的贊賞，是讓孩子覺得自己行為有價(jià)值的重要方面。所以，父母要做的不是禁止孩子看奧特曼或者模仿奧特曼，而是讓他知道和小朋友們一起可以玩什么，如何進(jìn)行表達(dá)的方式，并且在朋友圈內(nèi)一起做更有意思的事情。

總結(jié)：孩子交際能力對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)有著很嚴(yán)重的影響，家長(zhǎng)必須從一開始就給孩子打好基礎(chǔ)，讓孩子擁有良好的交際能力這樣對(duì)于孩子的將來成長(zhǎng)也是有著很重要的意義。希望家長(zhǎng)可以關(guān)注孩子的交際問題。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1013238.html

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