為爭取游戲空間造成的攻擊行為
鏡頭2：洋洋正坐在地板上堆積木，旁邊的新新玩汽車賽跑，邊玩嘴里還不停的說著，洋洋被新新吸引了，忍不住探過身子看新新玩，洋洋擋住了新新的活動范圍，新新二話沒說，一把把洋洋推倒，又自顧自玩了起來。
解讀：1-3歲的寶寶，不能準確的把握空間關系。所以在和同伴在一個小空間時，經常會有擠在一起的游戲的情況，出于一種條件反射，寶寶可能會不自覺地推開擋在他前面的孩子，或是對身邊的孩子采取武力進攻的方式。以爭取自己有充足的活動空間。
建議：當寶寶和小伙伴在一起游戲時，要注意給寶寶們一個寬敞的活動空間和豐富而充足的玩具。這個階段的寶寶，通常是各玩各的，當寶寶由于過于投入而不自覺進入別人的“領地”時，可以提醒寶寶，他影響了其他小朋友的活動，讓寶寶找到自己的活動空間。
肢體語言不當所造成的攻擊行為
鏡頭3： 10個月的童童和1歲半的寧寧是表姐妹，經常在一起玩。一天，媽媽帶著寧寧來童童家玩，童童正坐在床上，寧寧從媽媽懷里掙脫下來，笑著湊到童童身邊摟住童童的脖子，童童嚇得大聲哭起來，寧寧不笑了，疑惑地望了一眼媽媽，用力把童童推開，童童哭得更厲害了。寧寧看著陽陽，看看媽媽，也哭了起來。
解讀：人們常說：寶寶打人，沒輕沒重。這是因為寶寶對自己的身體動作力度的覺察力和控制力比較差，有時寶寶是向喜歡的人表示好感，但是因為不知如何正確表達，造成了善意的攻擊。
建議：寶寶對自己動作的認知是通過父母以及周圍人的相互作用獲得的。因此，要時時對寶寶的動作作出正確的回饋，當寶寶用力過猛打疼你時，要把自己的感受告訴他，同時給他示范恰當?shù)谋硎竞酶械姆椒�。久而久之，寶寶就會懂得如何正確地使用自己的肢體語言來與小朋友交往了。
語言能力欠缺造成的攻擊行為
鏡頭4：小朋友們在戶外游戲，瑤瑤和好朋友在搖木馬，瑤瑤看到旁邊有一個皮球，從木馬上下來去撿皮球，西西坐上了瑤瑤的位置，瑤瑤趕緊丟下皮球跑過來，把西西推了下去，自己坐上了木馬。西西大哭起來。
解讀：瑤瑤還沒有玩夠木馬游戲，他想把皮球拿過來，抱著皮球一起玩，這時看到西西坐在了他的位置，一著急攻擊行為就發(fā)生了。這是因為，幼兒語言表達能力欠缺，當自己有需求時，不能用語言來表達，只好用動作替代語言來表達自己的愿望，導致了孩子攻擊性行為的發(fā)生。
建議：2-3歲是寶寶口語發(fā)展的關鍵期，父母要有意識地讓寶寶學習用語言來表達自己的需求，促進寶寶的語言發(fā)展，減少由此而造成的攻擊性行為。同時，由于語言發(fā)展遲緩的孩子往往會更多地依賴肢體語言來與同伴交往，父母也要強化孩子習得正確的肢體語言。
寶寶情緒不好造成的攻擊行為
鏡頭5：寶寶要吃糖，媽媽不讓寶寶吃，寶寶大哭，但是媽媽并不妥協(xié)，把寶寶留在房間，去忙自己的事情了。阿姨看寶寶哭得傷心，想哄哄寶寶，寶寶卻伸手打了阿姨一個嘴巴。
解讀：寶寶在心情不好的時候，比如餓了、累了，或者要求沒有滿足時，很容易發(fā)怒，甚而動手打人。另外，寶寶在學習新技能的時候，和成人的感覺一樣，如果遭遇失敗，寶寶也會氣急敗壞，攻擊行為就很容易出現(xiàn)。
建議：父母要多與寶寶交流，積極關注寶寶的需要，教給寶寶正確表達情緒的方法。在寶寶學技能遇到挫折時，當寶寶快要控制不住自己的情緒時，父母可以把寶寶抱在懷里，使他平靜下來，再貼著寶寶的臉，輕聲地鼓勵寶寶，讓寶寶感受到父母的愛，提高寶寶抗挫折的能力。
缺乏分享意識造成的攻擊行為
鏡頭7：奇奇和媽媽去田田家里玩，田田把玩具都拿到自己身邊，不讓奇奇玩，田田媽媽給奇奇一個小汽車，田田一下子不高興了，用眼睛瞪著奇奇，又伸出小腳去踢奇奇。
解讀： 2-3歲的寶寶具有明顯的自我中心傾向，他們常常以自己的需要作為唯一的標準�，F(xiàn)在的家庭大都是爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽6個大人圍著一個孩子轉，孩子缺乏與同齡伙伴交往的經驗，也缺乏分享意識。
建議：父母在家要有意識地教育寶寶和小朋友一起玩玩具，并在家庭中利用、創(chuàng)設機會讓寶寶來發(fā)展分享行為：如讓寶寶與家人分享食物；讓寶寶帶上玩具與其他小伙伴一起玩耍。隨著寶寶集體生活經驗的不斷豐富和分享行為的發(fā)展，寶寶的攻擊性行為就會越來越少的。
溫馨提示：當寶寶打了小朋友，家長 “三不要”
一不要大聲訓斥打人的寶寶，因為寶寶也許不知道自己的行為是不對的，你的訓斥只會讓他感到莫名其妙。
二不要因為寶寶打人，就讓他也嘗嘗挨打的滋味，寶寶不會理解這個用意，他只會覺得你是在傷害他，會讓他攻擊性更強，甚至孩子可能不再信任你。
三不要鼓勵寶寶報復打他的小朋友，如果挨打的寶寶都去報復，那么“暴力”寶寶會越來越多。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/6514.html
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