（1） 對(duì)兒童閱讀進(jìn)展階段的認(rèn)知不足：在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要性和起始年齡的認(rèn)知存在著巨大的偏差，很多家長(zhǎng)把閱讀和識(shí)字看成是不同階段的事情，認(rèn)為在學(xué)前開(kāi)展閱讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)太早，閱讀是上學(xué)以后的事情。

　　（2）片面的定義早期閱讀：一說(shuō)起早期閱讀，人們往往自然而然地把閱讀與識(shí)字聯(lián)系在一起，把早期閱讀當(dāng)作提前開(kāi)始的識(shí)字教育。相關(guān)調(diào)查顯示：83%的家長(zhǎng)不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)知，簡(jiǎn)單的將閱讀作為教會(huì)兒童識(shí)字的工具。社會(huì)上種種填鴨式的識(shí)字教學(xué)法(目前全國(guó)共有二十多種)機(jī)械地教會(huì)兒童認(rèn)字，但是整體閱讀能力，閱讀興趣以及相伴隨的寫作能力卻受到了壓抑。

　�。�3） 過(guò)分功利性的目標(biāo)設(shè)計(jì)：過(guò)早強(qiáng)調(diào)將兒童的讀書活動(dòng)作為兒童獲取信息和知識(shí)的主要工具。忽略了興趣的提高和能力的培養(yǎng)才是早期閱讀的價(jià)值所在。讓低幼兒童大量閱讀知識(shí)性、文學(xué)性內(nèi)容，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到拔苗助長(zhǎng)的作用。

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