讓寶寶學(xué)唐詩不如學(xué)兒歌，很多寶寶的家長都很喜歡讓孩子小小年紀(jì)就背誦唐詩古詞，殊不知寶寶并不能理解那個(gè)難度的東西，背起來很費(fèi)力，寶寶不愿意的苦惱，家長也很頭疼，與其這樣，不如讓寶寶學(xué)習(xí)唱兒歌，又能鍛煉記憶能力孩子也有興趣的多。

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時(shí)下，不少年輕的爸爸媽媽都熱衷于讓幼兒背誦唐詩，甚至片面地把能背誦多少首唐詩、能認(rèn)識(shí)唐詩中多少個(gè)漢字當(dāng)作早期教育的重點(diǎn)，認(rèn)為孩子背的唐詩越多，說明孩子越聰明、記憶力越好，對(duì)孩子的智力開發(fā)也越有幫助。但在我看來這種做法有欠妥當(dāng)，與其讓幼兒強(qiáng)硬地學(xué)習(xí)背誦唐詩，不如讓幼兒輕松愉快地讀唱兒歌。

眾所周知，唐詩是我國古典文學(xué)的瑰寶，它語言精練，寓意深刻，這里且不說唐詩的格律、流派，也不說唐詩的修辭和煉句，只說說唐詩的內(nèi)容，其包羅萬象的意象、深?yuàn)W艱澀的寓意，有時(shí)連我們成人都無法透徹地體會(huì)和理解，更何況是對(duì)于那些涉世尚淺、思維單純的幼兒呢？

比如說李白的那首著名的“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的《靜夜思》，雖然在我們成年人的眼中看來它的寓意明白得如同口語、白話，但對(duì)于年幼的孩子來說，在理解上還是客觀存在一定困難的，恐怕還得需要爸爸媽媽多做些解釋。

幼兒背唐詩，大多都不理解，不是死記硬背、糊里糊涂、不求其意，就是按照自己的想法去解釋和理解唐詩，這種曲解唐詩的結(jié)果常常是讓大人哭笑不得，但孩子又不明白是怎么回事兒，大人的笑常常讓孩子感到莫名其妙、很傷自尊心和興趣感，因此也就慢慢地就沒有了最初背誦的新鮮感和滿足感，即使背誦了下來也沒有從中學(xué)到知識(shí)和獲得成就感，這樣的教育效果不言而喻、可想而知。

而兒歌是專為幼兒創(chuàng)作的，它的內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，語言符合幼兒的朗誦特點(diǎn)，形象生動(dòng)，富有童趣，瑯瑯上口，很容易理解，幼兒一聽就明白，不需要家長做過多的解釋。這樣幼兒在接受它時(shí)，不用刻意地去記憶，就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學(xué)習(xí)自然就有了積極性。有的兒歌把正確的行為規(guī)范作為內(nèi)容，讓孩子在朗誦的同時(shí)受到建立良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)禮貌行為作風(fēng)，接受正確的家庭教育。比如：

“小板凳，真聽話，跟我一起等媽媽，媽媽下班回來了，我請(qǐng)媽媽快坐下……”；

“花盆里，開紅花，星期天，我在家，不撒嬌，不霸道，在家也當(dāng)好娃娃……”；

“公園里，花兒開，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘，大家夸我好乖乖……”等等。

這樣幼兒通過誦讀，不僅記住了兒歌，而且潛移默化地接受了正面的教育。

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