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孩子為何易被挫折打敗

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 心理教育 來源: 逍遙右腦記憶

  現(xiàn)在,糾結(jié)一詞已經(jīng)成了孩子們的口頭語了。星期五晚上,地鐵營口道站上來一群中學(xué)生,其中一個(gè)大個(gè)兒說:“每次物理考試都不下98分,這次就80多分,郁悶死了,死了算了!迸赃呁瑢W(xué)說了:“跟分兒糾結(jié)上了,這點(diǎn)承受能力都沒有,爺們兒點(diǎn)!”很多時(shí)候孩子們都是跟好的比、跟過去比,如果跟一個(gè)成績或優(yōu)勢不如自己的孩子比,家長和老師肯定會(huì)說:“真沒出息,咋不跟那好的比呢?人得往高處走!比说某砷L過程哪有一帆風(fēng)順的?困難和挫折是必須的,如何應(yīng)對那些人生的不如意是我們?nèi)松拇蠊φn。

  去年本市某重點(diǎn)中學(xué),一名高一女生因在一次摸底考試中成績不理想,而選擇從高樓跳下。之后不久在一所重點(diǎn)小學(xué),一名五年級學(xué)生因自己在班干部改選中“意外”落選而采取了自殺過激行為。而在上海,去年在79名非正常死亡的中小學(xué)生中,有8人是自殺身亡的。

  上述兩名學(xué)生在父母眼中是好孩子,在老師眼中是好學(xué)生,是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣,可他們卻在一些小挫折面前跌倒。人們不禁要問,我們的孩子怎么啦?為什么他們越來越聰明,這好那好,就是說不得、罵不得,更經(jīng)不得挫折和打擊?就此問題記者采訪了國家二級心理咨詢師、原北京軍區(qū)總醫(yī)院青少年成長基地心理醫(yī)生張惠新。

  “贊美教育”應(yīng)有限度

  張惠新給記者說了她手頭一個(gè)個(gè)案。楊陽(化名)出生在一個(gè)高知加高干家庭,家庭條件很好,楊陽從小也非常爭氣,小學(xué)到高中都一直保持著學(xué)校年級前幾名的好成績。自然聽到的都是贊揚(yáng)聲,所有認(rèn)識他的人都說他是個(gè)優(yōu)秀的孩子,他自己也一直這樣認(rèn)為。楊陽順利考上一所重點(diǎn)大學(xué),大學(xué)畢業(yè)后他又報(bào)考了中科院的研究生。由于中科院研究生競爭非常激烈,他因幾分之差未被錄取。而他班里平時(shí)成績不如他的同學(xué),考研時(shí)避開了熱門大學(xué)或熱門專業(yè),大多被順利錄取。考研失敗后,他一直糾結(jié)于自己為什么失敗了,而平時(shí)不如自己的同學(xué)卻成功了。盡管父母通過關(guān)系給他在一家事業(yè)單位找了份待遇不錯(cuò)的工作,但他仍糾結(jié)于考研失敗中,以致于對工作沒熱情,后來發(fā)展到不愿意工作,不愿意見陌生人,最后干脆天天拉上窗簾宅在家中。

  張惠新說,過去我們家長提倡棍棒教育,認(rèn)為不打不罵不成材。現(xiàn)在家長更認(rèn)同贊美教育,總喜歡對孩子說“孩子,你是最棒的,我相信你一定行”。確實(shí),孩子的成長離不開贊揚(yáng)與鼓勵(lì),贊揚(yáng)可以讓孩子獲得認(rèn)同感和自信心,家長和老師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì)。但任何事情都是過猶不及,如果一味唱贊美詩,容易使孩子不能正確認(rèn)識自己,甚至過高地估計(jì)自己,等到遇到超出自己能力范圍的事情解決不了時(shí),就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫折感,從盲目自信到完全否定,不能正視自己遇到的困難,甚至容易采取極端措施。

  包辦弱化孩子應(yīng)對能力

  除了缺少適當(dāng)批評外,孩子們?nèi)菀妆淮煺鄞驍〉牧硪粋(gè)原因是家長包辦弱化了孩子的應(yīng)對處理能力。一位幼兒園園長告訴張惠新,現(xiàn)在孩子如果在幼兒園發(fā)生了小摩擦,不用隔夜,孩子回到家,家長就把電話打過來,找幼兒園、找對方孩子家長。弄得老師都不敢批評孩子。其實(shí)孩子進(jìn)入一個(gè)集體,與其他人發(fā)生矛盾很正常,孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對矛盾、嘗試解決矛盾,這是孩子學(xué)習(xí)與他人相處、學(xué)會(huì)解決問題、化解困難的好機(jī)會(huì)。但“四二一”家庭結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使許多孩子成為家中的小皇帝,當(dāng)父母的總怕孩子受委屈,什么事都代辦,本應(yīng)孩子接受的挫折,家長也出面為其解決,雖然出發(fā)點(diǎn)是好的,但孩子卻因此失去了面對挫折、學(xué)習(xí)應(yīng)對挫折的機(jī)會(huì)。等孩子遇到更大的挫折時(shí),當(dāng)然難以接受,即使被迫接受也不知如何應(yīng)對。張惠新說,她曾接觸過一個(gè)個(gè)案,在夏令營里,有一個(gè)小學(xué)五年級的男孩每到吃飯時(shí)都是一副很沮喪的樣子,她再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),每次早餐,這名十幾歲的男孩子從來不吃雞蛋。她就走上前問,你不喜歡吃雞蛋嗎?小男孩搖了搖頭!澳悄銥槭裁床怀?”張惠新又問,小男孩的回答讓她很吃驚!拔页噪u蛋都是媽媽給剝皮,我自己不會(huì)剝”。張惠新也明白這男孩為什么沮喪了,不會(huì)剝雞蛋皮對孩子就是一種挫折。

  還有一種因素造成孩子不敢面對挫折,就是家長對孩子的期望值太高。張惠新說,我們的家長總希望孩子考滿分,如果別人考了100,自己的孩子考了99分,許多家長就會(huì)為此煩惱、對孩子發(fā)脾氣?傁M⒆涌嫉谝,不愿考第二,考了全班第一還希望考全年級第一、全校第一。久而久之,在孩子心中,自己只能成功,不能失敗,只能第一,不能第二。但第一只有一個(gè),如果孩子認(rèn)為自己沒有達(dá)到父母的期望值,就會(huì)認(rèn)為自己失敗,父母接受不了,自己也接受不了。

  張惠新說,孩子能否直面挫折,與孩子的個(gè)性密切相關(guān),而孩子的個(gè)性又離不開他成長的環(huán)境,我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了什么樣的性格環(huán)境直接會(huì)影響孩子的健康成長。


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