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防止全能感下的高自尊??自尊心保護(hù)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童心理 來源: 逍遙右腦記憶
(一)防止全能感下的高自尊

所謂全能感下的高自尊,是指兒童自認(rèn)為什么都能,沒有做不了和做不好的事因而形成的高自尊。這些孩子對做不好、不會做的事特別敏感,自認(rèn)為是重大挫折,是丟了人,因而會反應(yīng)強(qiáng)烈,或者特別沮喪。

這樣的孩子有以下表現(xiàn):

一是好強(qiáng),認(rèn)為自己事事都能勝過他人。這種不服輸?shù)膭蓬^是好的,但由于沒有選擇,什么都想爭第一,在實(shí)際中是很難實(shí)現(xiàn)的。

二是容易走極端。一旦自己的探索失誤,沒有比過他人,兒童就會非常沮喪,認(rèn)為自己一無是處。

三是容易把自己的失敗歸于他人。

四是容易光說不做,“回避”表現(xiàn)。部分兒童為了維護(hù)這種虛幻的全能感高自尊,就會采取“回避現(xiàn)實(shí)”或“回避失敗”的辦法。當(dāng)拿不準(zhǔn)的時候,就不去表現(xiàn)自己的能力,也不讓別人看出自己的“不能”。

五是容易把獲得滿足作為自尊的表現(xiàn)。當(dāng)向父母索要物品遭到拒絕時,會認(rèn)為自己沒有了“面子”而大哭大鬧。

原因推測:

在嬰兒期,絕大多數(shù)孩子的需要都會得到滿足,因此,嬰兒具有“全能感”,認(rèn)為自己是無所不能的。

進(jìn)入自主期(18個月到3歲)的幼兒,還沒有面子和自尊的感受。那個時候的動手實(shí)踐,會讓幼兒對自己的能力有一個大致的判斷。如果在這個時期,父母對幼兒過于照顧,不給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會,幼兒就無法正確判斷自己的“能與不能”。

如果在此時,不管幼兒的要求是否合理,父母都有求必應(yīng),兩者結(jié)合起來,孩子就會認(rèn)為自己的目的總能達(dá)到,形成自己事事正確的錯覺,形成優(yōu)越感、驕傲自大的心理和虛幻的自我全能感。

當(dāng)孩子進(jìn)入主動期(3-6歲)時,有了面子和自尊的概念,就會把“全能”作為“自尊”的標(biāo)尺。如果自己的目的沒有達(dá)到或者“不能”,就會覺得傷了自尊。 3 后1頁
目前教育中過多、過高的表揚(yáng),也可能形成和維護(hù)兒童全能感下的高自尊。

案例:一位小學(xué)老師的感慨

一位小學(xué)老師說,有的孩子根本不敢管,即使有缺點(diǎn),也不敢批評,一批評就又哭又鬧。這樣的孩子,家長往往也聽不得對孩子的批評。因此,老師只能小心翼翼的伺候著,一不小心讓孩子受了委屈,家長就會找到學(xué)校。

大家認(rèn)為,“表揚(yáng)教育”是來自美國的舶來品,美國很注重這種“贊美”、“表揚(yáng)”。在他們的生活里,如“寶寶真乖!干得真好!做得漂亮!你是最好的!你是非凡的!你真是妙不可言!你是我歡樂的源泉!”之類的贊美,非常平常和自然。

贊美教育的真諦在于——培養(yǎng)孩子的自信心,促使孩子克服困難,努力進(jìn)取。培養(yǎng)的是自信心,但不能是自負(fù)心。為什么到了中國,會有那么多學(xué)生批評不得呢?

任何一種理論的存在和使用,都是有條件限制的,是有很多人為因素影響的,任何一種理論都不是放之四海皆準(zhǔn)的真理。

推敲起來,美國與我們至少有兩點(diǎn)不同。一是在幼兒時期,美國父母對兒童的照料相對粗放,兒童有許多實(shí)踐的機(jī)會,他們對自己的能力不會有不切實(shí)際的估計(jì)。二是進(jìn)入社會以后,青少年必須自己面對社會競爭,父母管得不如中國父母管得多,因此美國青年中的“啃老族”很少(這也與美國的社會制度有關(guān))。在強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)壓力下,即使父母說“你是最好的”,孩子還是要做好經(jīng)歷挫折的準(zhǔn)備。因此,全能感、唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象并不普遍。

其實(shí),即使在國外,教育也不是一味的贊美。在贊美的時候,也還要想一想是否真的值得贊美;在表揚(yáng)的時候要想一想,是否真的值得表揚(yáng),只有正確的表揚(yáng)和贊美,才能培養(yǎng)孩子自信心。否則,只能是把孩子帶到驕傲、自負(fù)、以我為中心的道路上。

虛幻全能感下的自尊意向是不可能持久的,兒童參與社會活動以后,必然導(dǎo)致全能感下高自尊的動搖。我們必須研究,如何讓孩子補(bǔ)上正確認(rèn)識自己,用自己的努力去維護(hù)自尊這一課,防止全能感下的高自尊的破滅給兒童帶來的損傷。 3 后1頁
為防止和糾正虛幻的全能感高自尊,必須注意以下幾點(diǎn)。

一是為兒童提供社會實(shí)踐的機(jī)會,讓他們在探索和實(shí)踐中體會成功和失敗。父母必須放棄溺愛的教養(yǎng)方式,讓孩子承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的角色。

二是不要輕易指責(zé)兒童失敗,我們要通過對失敗的寬容讓兒童知道,失敗也是正常的事,讓兒童在實(shí)踐中正確認(rèn)識自我。

當(dāng)然,吸引父母的關(guān)注是兒童的內(nèi)在需要,父母和教師要有意識地對兒童多加關(guān)注,對恰當(dāng)?shù)男袨榻o予積極的強(qiáng)化,滿足兒童極其需要的自尊心。

三是增加兒童與同伴的交往。幼兒的自尊心是在日常生活中與伙伴、老師、家人交往的過程中,在各種有成就感或有挫敗感的事件中鍛煉出來的。在與同伴的交往中,兒童可以獲得成功,也可以與同伴一起承受失敗,由此抵抗失敗而帶來的自尊損傷,讓自尊有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是適度做一點(diǎn)橫向比較,激勵孩子的信心。對于這樣的孩子,可以適度地做一點(diǎn)橫向比較,讓孩子在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足,培養(yǎng)他的挫折感,讓孩子具有適度的自信。要告訴孩子,人不可能事事稱心如意,也不可能“時時快樂”。同時幫助孩子取得一些實(shí)際的成功,以培養(yǎng)健康的、扎實(shí)的自信和自尊。 3
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