今天的年輕的一代爸爸媽媽吸取了很多嶄新的教育觀念,他們往往相信好孩子是夸出來的。
“要不厭其煩地夸,不遺余力地夸,要及時發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時用鼓勵強(qiáng)化它。”大部分父母認(rèn)為孩子的好行為就是這樣鞏固下來的,因此他們鼓勵孩子的口吻總是夸張得像一個撿到珍寶的戲劇家。
單憑多多夸獎,就能把孩子塑造成“人見人愛”的天使嗎?在“賞識教育”的發(fā)祥地美國,也有越來越多的知識階層的父母,在反思“過分鼓勵”的害處,太多的鼓勵就像太多的糖一樣,要知道,你若想讓孩子知道“糖”的美,就不要讓他掉進(jìn)糖罐出不來。
太多的鼓勵就像太多的糖,
你若想讓孩子知道“糖”的甜美,
就不要讓他掉進(jìn)糖罐出不來。
今天的年輕的一代爸爸媽媽吸取了很多嶄新的教育觀念,他們往往相信好孩子是夸出來的。
“要不厭其煩地夸,不遺余力地夸,要及時發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時用鼓勵強(qiáng)化它。”大部分父母認(rèn)為孩子的好行為就是這樣鞏固下來的,因此他們鼓勵孩子的口吻總是夸張得像一個撿到珍寶的戲劇家。
單憑多多夸獎,就能把孩子塑造成“人見人愛”的天使嗎?在“賞識教育”的發(fā)祥地美國,也有越來越多的知識階層的父母,在反思“過分鼓勵”的害處,太多的鼓勵就像太多的糖一樣,要知道,你若想讓孩子知道“糖”的美,就不要讓他掉進(jìn)糖罐出不來。
過分及
不當(dāng)?shù)墓膭?/p>
有何害處
太過高調(diào)和夸張的鼓勵
是無用的
“你好乖呀!”“你真是懂事的好孩子,你是爸爸媽媽的驕傲。”“哦,今天早上你表現(xiàn)得像一個天使!”對于小于5歲的寶寶來說,這樣“抽象”的鼓勵毫無意義,他根本不明白他的哪些行為像“天使”,哪些行為又成了爸媽的“驕傲”。既然鼓勵的目的是為了強(qiáng)化寶寶的好行為,那么表揚(yáng)應(yīng)該越具體越好。我們會發(fā)現(xiàn),一旦我們指出孩子的哪些行為“有進(jìn)步”,孩子以后會遵循這些行為規(guī)則去做事情,他就會自覺自愿,我們的養(yǎng)育過程就會“省力而見效”。具體到某一個細(xì)節(jié)的鼓勵往往是低調(diào)的,比如,“你今天早上主動幫媽媽鋪床,我真高興,謝謝。”“你主動幫媽媽擺放碗筷,下樓時主動攙扶爺爺,真不錯!”低調(diào)而具體的鼓勵聽上去隨意而親切,明白地告訴孩子:“這是應(yīng)該養(yǎng)成的行為,我們是一家人,互相幫忙,這很自然。”
具體而低調(diào)的鼓勵,聽上去才不會很“假”。
過分的鼓勵引發(fā)反感和不安
相當(dāng)一部分父母誤解了“賞識教育”的基本原則,他們以為“賞識教育”,就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由來,甚至認(rèn)為,“孩子本沒有這些長處,你夸了他,他不好意思否認(rèn),自然就會朝這個方向努力。”事情果真有這么簡單嗎?孩子對自己在他人心中的形象清楚得很,他會懷疑父母這樣夸他是有他們自己的目的,“他們?yōu)榱俗屛夜怨跃头恫胚@么說,他們很虛假。”為了表揚(yáng)“真正的自我”,孩子很可能得到的贊揚(yáng)越多,就越頑劣。心理學(xué)家H·G·吉諾特發(fā)現(xiàn),“幼兒受到過分表揚(yáng),反而會引發(fā)反感和不安。”對了,一旦孩子發(fā)現(xiàn)父母的鼓勵帶有“哄騙”性質(zhì),他有可能抵觸心理越嚴(yán)重。
過分的鼓勵令孩子受不了挫折和批評
心理學(xué)家H·G·吉諾特通過幼兒園中400名幼兒的行為心理調(diào)查發(fā)現(xiàn),那些在3歲之前受到父母夸張式的鼓勵的孩子,進(jìn)入集體生活后適應(yīng)得很慢,容易情緒低落,人際關(guān)系也不佳。“因?yàn)槌鯇こ5目洫劷o孩子造成一種錯覺,覺得自己就是最好的,或者自己做事永不會錯。這樣他受到老師和小朋友的批評時,會很受不了。”因此,在家受到無微不至夸贊的孩子,經(jīng)常到大班快畢業(yè)時還沒有喜歡上幼兒園,他也會時不時產(chǎn)生這樣的困感,“為什么我把玩具撿回抽屜里,媽媽就會夸我‘真了不起’,老師卻會批評我沒有把玩具一樣樣收進(jìn)紙盒里呢?”家庭教育對孩子鼓勵的“過分慷慨”,事實(shí)上與幼兒園的鼓勵原則形成雙重標(biāo)準(zhǔn),這讓孩子感到迷惑,從而更有可能樂意呆在家中,而不愿意留在集體活動的場景中。
一個在生活中聽?wèi)T了好話的孩子,未來與伙伴的相處也將是艱難的,因?yàn)楹苊黠@,同齡孩子不會對他的點(diǎn)滴“好處”,有父母一般熱烈的鼓勵性言辭。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/987899.html
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