孩子看見飯桌上紅紅的辣椒,吵著要試一試,看見地上顏色好看的石頭,拿起來嘗一嘗;媽媽買回來一只滿身是刺的菠蘿,孩子被這個(gè)從沒見過的東西吸引住了,伸手就想去摸一摸……遇到這些情況,作為家長(zhǎng)的你,是怎樣應(yīng)付的呢?根據(jù)我的觀察,大部分的家長(zhǎng)都會(huì)作出這樣的回應(yīng):“辣椒辣椒,小孩子不能吃!”然后趕忙把辣椒挪開;“地上的石頭這么臟,怎么可以拿來咬,傻瓜!快點(diǎn)把它丟掉!”然后一把搶過石頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的;“菠蘿會(huì)刺傷你的小手,等媽媽削好了再給你吃。”然后飛快地把菠蘿拿進(jìn)廚房……這樣的反應(yīng),你可能以為可以保護(hù)孩子,沒有什么壞處。但是,你可能沒有意識(shí)到,什么都想“試一試”,這是孩子的探索、創(chuàng)新精神的萌芽,是非?少F的,如果這種行為得不到鼓勵(lì),反而被壓制,久而久之,孩子就會(huì)認(rèn)為這樣的行為爸爸媽媽不喜歡,是不好的,于是變成什么都不要試,什么都不敢試。
兒童天生就有探索精神,什么都想試一試,而且不會(huì)顧慮會(huì)不會(huì)失敗。桌上放著一只紅紅的塑料蘋果,孩子一定會(huì)拿起來咬一咬,才能發(fā)現(xiàn)這只蘋果是假的,于是學(xué)會(huì)事物不能只看表面:地上有積木塊,孩子一定會(huì)拿起來咬一咬,扔一扔,然后明白,積木不好吃,但是摔不破……孩子通過這些探索嘗試去認(rèn)識(shí)周圍的世界,也借由這種探索精神,孩子勇于去做別人沒有做過的事情,去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。
試想一想,世界上有哪一件事物的發(fā)明,不是人們大膽嘗試,不怕失敗換來的?沒有萊特兄弟冒著生命危險(xiǎn)的幾百次試驗(yàn),哪來今天的機(jī)動(dòng)飛機(jī)?沒有哥倫布置生命于度外的冒險(xiǎn),哪來美洲大陸的發(fā)現(xiàn)?還有避雷針的發(fā)明,無線電的發(fā)明和應(yīng)用,電燈、電話的發(fā)明,哪一個(gè)不是不怕失敗大膽嘗試的結(jié)果?
中國人很聰明,可是近百年來,科技的進(jìn)步卻落后了,我們的創(chuàng)新能力不如歐洲、美國、日本等,我們的創(chuàng)新產(chǎn)品明顯少于這些國家,這個(gè)事實(shí)讓我們心痛。其實(shí)孩子一生下來,無論是在哪個(gè)國家哪個(gè)民族,天生就有好奇心和探索心,關(guān)鍵是父母的教育態(tài)度方法,學(xué)校教育所鼓勵(lì)的東西以及整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣,如果孩子的探索、創(chuàng)新是被鼓勵(lì)的,而且還想各種辦法去培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力,這種天賦就能得到發(fā)展;如果孩子的探索行為不被鼓勵(lì),而且還被壓制,孩子天賦的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就會(huì)被扼殺。我們的家長(zhǎng)、老師、社會(huì)制度究竟是鼓勵(lì)還是壓制孩子的創(chuàng)造力?這已經(jīng)不僅僅是一個(gè)孩子的成長(zhǎng)問題,這是關(guān)系到整個(gè)民族生存和發(fā)展的問題。
那么,我們有些什么建議,可以讓家長(zhǎng)和老師有意識(shí)地保護(hù)兒童的創(chuàng)新精神、發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力呢?讓我們先來看一看這個(gè)例子:
在美國的小學(xué)課堂里,正在上一節(jié)課《蚯蚓》,老師拿來一盆蚯蚓,對(duì)同學(xué)們說:“同學(xué)們,今天我們來研究蚯蚓,請(qǐng)同學(xué)們自己上來,每人拿一條蚯蚓。”
同學(xué)們都用一張紙,想把蚯蚓托回去,但是,不聽話的蚯蚓紛紛從孩子的手中逃脫,有的爬到墻角,有的溜到椅子下面。于是課室里來了個(gè)“全場(chǎng)大搜捕。”
這么亂,怎么上課?可是老師并不認(rèn)為這樣不好,他說:“如果上的是關(guān)于蚯蚓的課,同學(xué)們連捉蚯蚓都沒有學(xué)會(huì),那怎么能說是成功的課呢?”
過了一會(huì),同學(xué)們終于把蚯蚓都抓了回來,老師請(qǐng)他們研究一下蚯蚓,然后說出自己研究的結(jié)果。
一個(gè)小孩站起來說,“它沒有腿,可是會(huì)爬。”老師說:“對(duì)!”
另一個(gè)孩子說:“那不是爬,是蠕動(dòng)。”
老師說:“對(duì),你說得更準(zhǔn)確。”
又有同學(xué)說,“老師,我發(fā)現(xiàn)蚯蚓是由許多環(huán)組成的。”
老師說:“好,你觀察得很仔細(xì)。”
又有一個(gè)說,“老師,我把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗,發(fā)現(xiàn)它是咸的。”
老師高興地說:“你很勇敢,親自嘗了嘗,我不如你。”
又有一個(gè)同學(xué)大聲說:“老師,我把蚯蚓栓在繩子上,然后吞了下去,之后再把它拉了出來,發(fā)現(xiàn)它還是活的,說明它的生命力非常強(qiáng)。”
這時(shí)老師非常驚奇而嚴(yán)肅地說:“你真了不起!你這么小小的年紀(jì),就有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神!為真為你感到驕傲。”
孩子的獨(dú)創(chuàng)精神,是多么的可貴!老師對(duì)他的贊賞,又將對(duì)他是多么大的支持!
其實(shí),我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中,也有很多機(jī)會(huì),可以鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新精神。下面是我的一些具體的建議,供家長(zhǎng)參考:
第一,我們要對(duì)孩子“讓我自己來”、“我要試一試”的行為予以鼓勵(lì)和幫助。比如,孩子第一次試著爬到攀爬架的最高處,你很擔(dān)心他的安全,你可以說:“你真勇敢,記住一定要抓緊哦!”孩子要試?yán)苯罚妥屗,如果他被辣得呱呱叫,你可以說:“辣一下不要緊,喝點(diǎn)冰水會(huì)好一點(diǎn)。”孩子撿起石頭來咬,我們可以問問他:“好吃嗎?”孩子摸菠蘿,大聲喊:“好痛!”你可以鼓勵(lì)他:“你真能干,發(fā)現(xiàn)了菠蘿會(huì)刺手。”
第二,我們要在孩子失敗了的時(shí)候給予支持。比如孩子試著自己煎雞蛋(當(dāng)然,在孩子還很小的時(shí)候你必須陪在旁邊),結(jié)果,大半只雞蛋掉到鍋的外面去了,這時(shí)你可以鼓勵(lì)說,“不錯(cuò),第一次煎雞蛋就能把小半只雞蛋弄到鍋里了。”孩子試著自己折飛機(jī),可是飛機(jī)飛不起來,我們可以建議說:“把頭弄尖一點(diǎn)試試。”切記在孩子失敗的時(shí)候諷刺挖苦孩子,那會(huì)使孩子的探索熱情熄滅掉,也不要在孩子失敗的時(shí)候可憐他,那會(huì)使他喪失克服困難的勇氣。[!--empirenews.page--]
第三,我們要在孩子表現(xiàn)出創(chuàng)造力的時(shí)候予以贊賞。比如孩子拿報(bào)紙來當(dāng)圍裙:把柚子皮扣在頭上當(dāng)帽子;鉆進(jìn)裝電視機(jī)紙片箱要你滾動(dòng)紙片箱來玩……這些其實(shí)都是孩子創(chuàng)造力的萌芽,你要表現(xiàn)出你的欣賞,還要表現(xiàn)出你有極大的興趣了解他是怎么做出來的,你的鼓勵(lì)會(huì)使孩子繼續(xù)創(chuàng)造,樂于創(chuàng)造。
第四,我們可以想些辦法來和孩子一起創(chuàng)造。下面是一些利用家里的資源來進(jìn)行的小創(chuàng)造,你可以試試看。
1、報(bào)紙做球。把用過的報(bào)紙卷成球狀,用彩色紙包一包,變成一個(gè)個(gè)漂亮的紙球,和孩子一起玩踢球,丟球入籃比賽,扔遠(yuǎn)比賽等等。
2、信封做手環(huán)。把用過的信封剪成一個(gè)個(gè)的環(huán),然后在上面涂上喜歡的顏色,或畫上自己喜歡的圖案,裝飾好了之后把它套在自己的手腕上,變成一個(gè)個(gè)漂亮的手環(huán)。
3、紙盒做拉車。用過的鞋盒、牙膏盒等紙盒,在前面打一個(gè)洞,然后穿上一條繩子,做成一部拉車?梢栽谲嚿戏磐尥蕖⒇浳锏,在盒子下面裝上輪子就更好。
4、巧用毛巾做游戲。用毛巾蒙住眼睛,爸爸媽媽拉著孩子的手,走到家用品前,讓孩子摸一摸,然后說出這件物品的名稱;或者拉他走到另一間屋子,問他現(xiàn)在站在哪里?也可以用毛巾遮住好吃好玩的東西,請(qǐng)他伸手進(jìn)去摸一摸,“把花生摸出來”,“把球摸出來”等等。
這些游戲雖然簡(jiǎn)單,可是很有作用,孩子在這樣的教育環(huán)境中長(zhǎng)大,他的思維更活躍,腦筋更靈活,創(chuàng)意更多,快樂更多,自信也更多。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/528127.html
相關(guān)閱讀: