近年來，關(guān)于孩子厭學(xué)、網(wǎng)戀、早戀、孤僻甚至犯罪的報道屢屢出現(xiàn)，且對親情冷漠、不與父母溝通、存在人際交往障礙等問題的孩子也越來越多……人們習(xí)慣性地將這些孩子稱為“問題孩子”。
據(jù)教育專家研究發(fā)現(xiàn)，這些“問題孩子”的智力水平基本正常，有的甚至智力超群，但“情商”卻相對較低，情感世界多是一片荒漠，而這，從本源上并不是孩子的過錯，究其原因，主要癥結(jié)在于他們在0～12歲接受的情商教育嚴(yán)重缺乏——“問題孩子”越來越多.
在采訪中，記者了解到，目前，情感交流存在障礙、思維取向有逆常規(guī)等現(xiàn)象的孩子越來越多！
一位小學(xué)教師告訴記者，他們班有個孩子經(jīng)常和其他同學(xué)打架，一批評就哭，回家說老師傷他自尊了，于是家長就責(zé)怪老師。老師沒辦法，只有哄著他，央求他不要打架，但效果并不明顯。
采訪中，一位初二學(xué)生家長反映，孩子不喜歡上學(xué)，即便在學(xué)校住，也經(jīng)常曠課。孩子說，他不愿意到教室去，不愿看見黑板上的東西。據(jù)老師反映，孩子一上課就蔫兒了，下課鈴聲一響，便生龍活虎起來。
家住東明路的小強(qiáng)是家里的長孫，家里每個人都對其寵愛有加。小強(qiáng)提出的任何他們可以承受的要求，他們都會千方百計地滿足，只希望小強(qiáng)能考上大學(xué)�？墒切�(qiáng)在接觸電腦后便沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成績一落千丈。高考落榜后，他不肯上學(xué)，每日躲在自己的小屋里，寡言少語，不與任何人交流，孩子成了家人的心病！
18歲的小江出生在一個高知家庭——父親是企業(yè)老總，事業(yè)有成，母親是電子工程師。夫妻倆從小重視培養(yǎng)孩子的智商卻忽略情商的塑造，小江一直是班里的學(xué)習(xí)尖子，但是性格狂躁易怒，看不起別人，由于一直跟父母生活，他的問題似乎也就不是什么問題，可是走進(jìn)大學(xué)里的集體宿舍，小江的性情依然如故:隨意拿別人的床單擦自己的皮鞋，不脫鞋就踩著下鋪的床單到自己的上鋪取東西。一天，同學(xué)實在看不下去說了他幾句，他竟然大發(fā)雷霆拿起桌上的水果刀就扎進(jìn)了同學(xué)的肚子，雖然及時搶救沒有造成生命危險，可是小江卻受到了勒令退學(xué)的嚴(yán)懲。
其實像這樣的“問題孩子”還有很多。據(jù)了解，鄭州市教育局的一部關(guān)于為“問題孩子”入戶家訪的征集熱線開通后，一星期內(nèi)，有1600多位家長通過熱線電話將自家孩子的“問題”擺了出來，希望獲得有關(guān)專家的指導(dǎo)。
孩子冷漠家長憂慮
據(jù)了解，“問題孩子”的年齡基本都在3—20歲，也就是說他們基本都是計劃生育政策實行后出生的獨生子女，被家長視作“掌中寶，心頭肉”�？匆姾⒆尤绱硕嗟膯栴}，家長們心急如焚，遍求良方。一位家長告訴記者，為了孩子，自己整天寢食難安。因為孩子自從上了初二就不大愿意和家長溝通交流了，自己害怕孩子走進(jìn)“早戀”的誤區(qū)，所以天天都悄悄地“護(hù)送”孩子上學(xué)，有時候看見孩子與女生交往過密就現(xiàn)身制止。后來，孩子更不愿與其多說話了。這位家長到學(xué)校和老師交流了很多次，就是沒有很好的解決方法，自己很著急。
3歲的菲菲一聲不響地蹲在咨詢室的地上疊著紙鶴，小眼睛卻一直在關(guān)注著媽媽，小耳朵也在認(rèn)真聽著媽媽和咨詢師的談話。因為孩子逆反性太嚴(yán)重，菲菲的媽媽只好向心理咨詢師請教。
采訪中，不少家長都反映如今的孩子越來越難管教了，非常希望教育專家能指點迷津，幫助他們解決孩子成長中的具體問題。
專家會診“病”出有因
為什么現(xiàn)在的“問題孩子”越來越多，問題也越來越突出，就此，記者采訪了一些教育界資深人士和心理學(xué)專家。
北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心教育專家林蔚博士認(rèn)為，孩子出現(xiàn)這些問題的一個重要原因就是我國對幼兒情商教育落后！他們認(rèn)為，我國的幼兒教育往往偏重于智商而忽略情商！幼兒園存在這種現(xiàn)象，家庭教育更甚。
據(jù)悉，隨著人們生活水平的提高，很多家長為了孩子拼命工作，認(rèn)為只要給孩子吃好、穿好就算對孩子好了，忽視了情感的溝通與教育，讓不少孩子有孤獨感，逐漸變得沉默，然后演變成叛逆，甚至犯罪。目前的“問題孩子”多是獨生子女，家里幾代人都寵愛一個孩子，造成孩子心中至高無上的優(yōu)越感，使其在與朋友、同學(xué)的交往中頤指氣使，導(dǎo)致沒有要好的朋友，從而陷入孤獨。
北京師大研究“問題孩子”的劉翔平博士認(rèn)為，0~12歲是塑造一個人性格的重要階段，老師、家長都要注意對孩子情感、情緒及心理的教育。80％~90％的人的智力是不相上下的，但是現(xiàn)在所有學(xué)校教育的模式都是發(fā)展智力的“知”覺教育，經(jīng)常以成績分?jǐn)?shù)的高低來衡量孩子的好與壞，缺少了感恩教育等綜合素質(zhì)的“感”覺教育。
一直從事幼兒情商教育研究，第一個將“齙牙兔”情商教育觀念引入我省的新陽光的教育總監(jiān)吳芳老師認(rèn)為，過去幾乎所有的家長都把教師奉若神明，希望老師能把自己的孩子教育成才，而現(xiàn)在有不少家長都認(rèn)為，自己給學(xué)校交錢就是讓老師教孩子，孩子有錯就是老師有問題，從不認(rèn)為孩子有問題，而孩子對家長與老師的關(guān)系是很敏感的，這樣就容易讓孩子學(xué)會“推卸責(zé)任”——自己犯錯卻責(zé)怪老師。
總之，在現(xiàn)行的教育體制中，人們共同在意重視的是智力提高，忽略了可以反映一個人控制情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的，被稱為“情商(EQ)”的非智力因素的提高。
情商教育解決“問題”
據(jù)記者了解，情商教育是一個近幾年才提出來的相對智商(IQ)而言的心理學(xué)概念。美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認(rèn)為:“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵�！�
一直致力于情商教育的專家吳芳老師告訴記者，一個人的行為來自于他自身的需求或動機(jī)，而這種需求或動機(jī)又受情緒情感的支配。那么，要解決孩子的叛逆、厭學(xué)、網(wǎng)戀等問題，就要重視“情商”教育。在一些大城市的中小學(xué)，都開設(shè)有心理活動課，孩子們可以在此抒發(fā)情感，陶冶情操。目前，鄭州的部分學(xué)校也擁有了心理咨詢室，不過咨詢老師大多是由語文老師兼任，很少有專業(yè)的心理老師。
為彌補(bǔ)孩子的情商教育，讓孩子們遠(yuǎn)離“成長問題”，鄭州多家教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)涉及孩子的“情商”教育，像春苗教育、起跑線早教等。近日，專業(yè)訓(xùn)練兒童情商的“齙牙兔”兒童情商樂園也已經(jīng)進(jìn)駐鄭州。據(jù)悉，目前，不管是家長還是教育機(jī)構(gòu)都意識到情商教育的重要性，但如何對孩子實施有效的情商教育卻成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的問題。記者了解到，過去許多情商教育多是理念的導(dǎo)入，而“齙牙兔”情商樂園采用系統(tǒng)的情景式互動培訓(xùn)，讓孩子融入其中，根據(jù)場景來決定自己的行為規(guī)則，引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀。
教育專家認(rèn)為，要讓孩子遠(yuǎn)離“成長問題”，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重視孩子的情商教育，這樣，我們的孩子才能健康成長。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/522082.html
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