寶寶說
我喜歡撕扯家里養(yǎng)的花啊草啊,總是把漂亮的植物撕得亂七八糟。我還喜歡我們家的小貓,我總是把它的毛拽得一撮一撮掉下來,拽得小貓直叫喚。跟小朋友在一起的時(shí)候,我也喜歡拿手打他們,拿嘴咬他們。
媽媽說
我家寶寶就是喜歡動(dòng)手。他似乎天生有一種攻擊欲望。有時(shí)候他打了爸爸的左臉,爸爸還把右臉也伸過來讓他打。我想,孩子還小,讓他自由放縱一下也沒什么吧。這樣等他上了幼兒園,也不至于被人欺負(fù)。
專家說
孩子在還不會(huì)說話的時(shí)候,有個(gè)階段常常會(huì)咬人、打人,這時(shí)候他是在發(fā)展他的口、齒和手的功能。但這個(gè)時(shí)候如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo),孩子就可能朝著錯(cuò)誤的方向越走越遠(yuǎn),變得缺乏同情心,養(yǎng)成自私、冷漠的性格。這不是正向的培養(yǎng)方向,也會(huì)使人在社會(huì)中處于孤立狀態(tài),難以融洽與他人的關(guān)系,不利于其發(fā)展。
因此,當(dāng)孩子有上述行為時(shí),不能聽之任之,更不能縱容鼓勵(lì),而要告訴他,打人,別人會(huì)疼的,“如果小朋友打你,你會(huì)不會(huì)疼?”要告訴孩子,小動(dòng)物、植物也是有生命的,“你把它撕爛了,它會(huì)哭的”。用這樣的方法一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)出孩子的同情心,培養(yǎng)他的安慰行為能力,從而使他學(xué)會(huì)在別人碰到問題的時(shí)候,去安慰他、幫助他。
從同一個(gè)起點(diǎn),邁向不同的方向,帶給孩子的,也是不同的未來。
什么是安慰行為?
安慰行為指我們覺察到他人的消極情緒狀態(tài),如煩惱、哭泣等,并試圖通過語言或行動(dòng)幫助他人消除消極情緒狀態(tài),變得高興起來的行為。
安慰行為是關(guān)心他人的一種表現(xiàn)。其產(chǎn)生基于兒童對(duì)他人的情緒具有理解能力,同時(shí)要有關(guān)心他人的意識(shí),也就是同情心。
安慰與助人、分享、合作行為,是人兒童親社會(huì)行為發(fā)展的重要方面。
安慰行為對(duì)寶寶的未來有什么意義?
安慰行為對(duì)寶寶順利融入社會(huì)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系至關(guān)重要。安慰行為能力發(fā)展好的孩子,富有同情心,能避免形成自私、任性、冷漠等不良個(gè)性,成年后能更好地融入社會(huì),建立良好的人際關(guān)系。
如果只重視孩子智力的發(fā)展、知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視了其親社會(huì)行為的教育與引導(dǎo),則會(huì)導(dǎo)致孩子的不良個(gè)性,不利于其身心健康。
1?1.5歲是兒童安慰行為能力發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期。因此,父母要在這個(gè)階段有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的安慰行為能力。
怎樣培養(yǎng)寶寶的安慰行為能力?
在游戲中培養(yǎng)。著名兒童教育家陳鶴琴曾說過:游戲是培養(yǎng)兒童高級(jí)情感的最好途徑。如:在“學(xué)做事”的游戲中,由孩子扮演爸爸、媽媽、寶寶等各種角色,享受做大人的“特權(quán)”,扮爸爸媽媽的,要做大人應(yīng)干的事,打掃衛(wèi)生、做飯、上班……而扮演寶寶的把平時(shí)的拖拖拉拉、撒嬌也認(rèn)認(rèn)真真地表現(xiàn)出來!鞍职帧、“媽媽”覺得“寶寶”真難管。這種轉(zhuǎn)換角色的游戲,讓孩子很容易地站在對(duì)方的角度來理解、體諒自己的爸爸媽媽,愛父母的感情也會(huì)由此加深。
在榜樣模仿中培養(yǎng)。同情心不是靠強(qiáng)行灌輸而在一夜之間培養(yǎng)出來的,需要的是自然而然的模仿、潛移默化的滲透,是從外在到內(nèi)心,從量變到質(zhì)變的過程。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師,因此,家長(zhǎng)要重視自身的情感修養(yǎng),以良好的行為去激發(fā)孩子的美好情感。另外,還要善于從周圍人中找到具體的榜樣,或在專門的兒童早教圖書、電視中,為寶寶尋找富有同情心的榜樣,創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓寶寶去學(xué)習(xí)、去模仿,培養(yǎng)他的同情心。
在日常生活中隨時(shí)隨機(jī)培養(yǎng)。從日常生活小事入手,隨機(jī)對(duì)寶寶進(jìn)行同情心的教育,從而把一時(shí)的、個(gè)別的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自覺化的品質(zhì)。例如在游樂場(chǎng)玩的時(shí)候,一個(gè)小朋友跌倒了,要及時(shí)鼓勵(lì)自己的孩子去拍拍他、拉拉他。當(dāng)他看到小朋友在他的安慰下不哭了,就會(huì)獲得內(nèi)心的成就感,進(jìn)而促使他強(qiáng)化這種安慰行為。
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