孩子有孩子自己獨(dú)特的心理,他們渴望自己能被父母理解。然而在絕大多數(shù)父母的觀念中,兒童就是小孩子,是“尚未變成大人的人”,于是高高在上地看待 孩子、了解孩子,因此很多時(shí)候無(wú)法真正進(jìn)入孩子的心靈世界,甚至于存在著與童心世界相隔離的心理障礙,經(jīng)常發(fā)生剝奪童心、童趣的事情。例如:不許弄濕鞋 襪、不許玩泥沙、不許上樹(shù)等,認(rèn)為玩耍是浪費(fèi)時(shí)光,強(qiáng)行安排孩子的課余時(shí)間,如加做家長(zhǎng)的作業(yè)、練書法、學(xué)彈琴等,沒(méi)有孩子自由支配的時(shí)間。
然而不管家長(zhǎng)認(rèn)可與否,游戲是孩子抒發(fā)情感、認(rèn)識(shí)世界的主導(dǎo)活動(dòng)之一。也許孩子的許多言行、舉止、樂(lè)趣和嗜好,在大人眼中是荒唐可笑的,難以理 解的,但是在孩子心中卻是美妙的,是他們的天堂和樂(lè)園。孩子通過(guò)自由游戲獲得感性知識(shí),接觸世界,觀察世界,開(kāi)發(fā)了智力和創(chuàng)造力。在自由游戲中,他們漸漸 明白了人怎樣和自然界打交道,勞動(dòng)怎樣改變世界,自己應(yīng)怎樣接觸世界。不管是做什么,如搓泥巴、挖沙子、繪畫、做玩具、過(guò)家家、壘房子等,孩子的雙手靈巧 性受到鍛煉,四肢的運(yùn)動(dòng)促使了大腦最富創(chuàng)造性區(qū)域的開(kāi)發(fā)。如果認(rèn)為孩子會(huì)越玩越野而橫加阻攔,試圖縛其手腳,那么會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。
正確的是只在孩子玩耍入迷或出格時(shí),教育他們注意安全和衛(wèi)生,誘導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)移到高雅、益智的游戲上,而不應(yīng)粗暴地干涉、嚴(yán)厲訓(xùn)斥甚至拳腳相 加。幼兒時(shí)期,不要過(guò)多地進(jìn)行抽象思維的教育,如識(shí)字、背古詩(shī)等,只能用孩子的感性認(rèn)識(shí)所能接受的形式來(lái)指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界。通過(guò)講童話故事,以及繪畫、唱 歌來(lái)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)大自然和社會(huì),培養(yǎng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)能力,使他們能在自由游戲中沖破框框,表現(xiàn)新事物。孩子總是要長(zhǎng)大的,總得走進(jìn)成人世界,只是我們不妨 “悠”著點(diǎn),當(dāng)孩子還倘徉在童年世界時(shí),家長(zhǎng)不必急于催趕,不要拔苗助長(zhǎng),應(yīng)讓他們多享受一些童年的歡樂(lè)時(shí)光。
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