玲玲媽:我女兒在幼兒園就是不愿意大便,一直憋著,到家里就很正常,有時(shí)由于某些原因,憋不住了,拉在褲子上。如果我在她身邊,她也能入廁。但孩子就是不愿意在幼兒園大便,真是讓人頭疼。
彬仔媽:我兒子也是一樣的,寧愿在外面的公廁大便,也不愿在幼兒園大便,要不就忍著回到家里再大便。很奇怪的是,周末孩子在家的入廁時(shí)間就很正常,也不會(huì)憋著。
孩子任何一種行為的出現(xiàn)都會(huì)找到與之相匹配的原因,是什么原因?qū)е潞⒆硬辉冈谟變簣@入廁呢?
孩子來到了人間,從落地的最初一刻到開始接受人類社會(huì)的教育,慢慢的,他將從一個(gè)“生物人”逐漸變成“社會(huì)人”。孩子,這個(gè)在成人眼里毫無分量的詞卻是每個(gè)人的必經(jīng)歷程。孩子的世界充滿著幻想、快樂,讓成人很難捉摸。一個(gè)小小的舉動(dòng)或許在成人眼里無所謂,但卻影響著孩子的行為變化。
美國心理學(xué)家海德(F.Heider)于1958年提出歸因理論(Attribution Theory),他指出人的行為的原因可分為內(nèi)部原因和外部原因兩種。內(nèi)部原因是指存在于行為者本身的因素,如需要、情緒、興趣、態(tài)度、信念、努力程度等等;外部原因是指行為者周圍環(huán)境中的因素,如他人的期望、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、指示、命令,天氣的好壞、工作的難易程度等等。
根據(jù)海德的歸因理論,我們可以嘗試找出孩子不愿在幼兒園入廁的原因:
外部原因:家庭環(huán)境與幼兒園環(huán)境的差異
孩子從出生到入園之前,家庭環(huán)境是他最熟悉的、能夠給自己帶來安全感的地方。對(duì)于他來說,家庭和它周圍的一切都是那么的自然,帶給他一定的秩序感。蒙臺(tái)梭利就曾特別指出:秩序是孩子生命的第一需要,當(dāng)它得到滿足時(shí)就產(chǎn)生愉快,相反秩序有所變化就有可能產(chǎn)生不愉快。
重要他人的期望態(tài)度
所謂重要他人是指教師、父母、同伴等,對(duì)兒童身心發(fā)展具有重要影響的個(gè)人或者群體,他們構(gòu)成兒童成長(zhǎng)環(huán)境中最重要的組成部分,同時(shí)也是推動(dòng)兒童發(fā)展最具動(dòng)力性的因素,因而在個(gè)體的生存與發(fā)展中具有關(guān)鍵性意義。在幼兒園,教師成為兒童成長(zhǎng)環(huán)境中的重要他人,是兒童學(xué)習(xí)的榜樣。在幼兒園的一日生活中,教師的教育觀念、教育行為、教育方式以某種方式傳達(dá)給兒童,從而形成教師對(duì)兒童的期望。由于個(gè)體差異的存在,不同的兒童對(duì)教師的期望進(jìn)行知覺加工,而形成了兒童的自我期望。如果教師認(rèn)為某個(gè)兒童表現(xiàn)很好,經(jīng)常受到表揚(yáng),兒童可能形成這樣的自我期望:我一定要按照教師的指示去做,不能落下,如果大便的時(shí)間比較長(zhǎng),有可能自己會(huì)落后的,是不是教師就不喜歡自己呢?因此,有的兒童寧可憋著也不在幼兒園大便。
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