輝輝的爸爸媽媽都是大學(xué)教授，平時(shí)工作很忙，輝輝就由退休在家的奶奶照顧。在班里輝輝是比較出眾的孩子，他會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)和日語(yǔ)兩種語(yǔ)言，畫(huà)畫(huà)很好，還會(huì)彈鋼琴，經(jīng)常為小朋友唱歌伴奏�？删褪沁@樣一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，有一天把老師嚇了一大跳。

那天，外面刮著大風(fēng)，輝輝卻站在陽(yáng)臺(tái)上，老師讓他回來(lái)，他說(shuō)：“我想跳樓。”老師的心“咯噔”一下，但仍平靜地說(shuō)：“這么高的樓，跳下去，人會(huì)摔死的。”“我就想死。”“你死了，爸爸媽媽多難過(guò)啊！”“我就想讓他們難過(guò)。”老師想轉(zhuǎn)換一下話題，就勸他：“咱們回班說(shuō)話吧，外面太冷，別感冒生病了。”“我想生病。”“生病了，老師就該傷心了。”孩子的回答更讓人吃驚：“你們傷心我才高興呢！”

顯然，輝輝的情緒反應(yīng)不夠健康。為什么會(huì)這樣呢？

幼兒期，“情緒腦”發(fā)育正關(guān)鍵

哈佛大學(xué)心理學(xué)家戈?duì)柭�說(shuō)，孩子的未來(lái)20%取決于智商，80%取決于情商。

良好的智力發(fā)展需要健康的情感來(lái)保駕護(hù)航，一個(gè)自信樂(lè)觀的孩子會(huì)以持續(xù)陽(yáng)光的心態(tài)沉浸在學(xué)習(xí)與生活中，這必然促進(jìn)孩子的智力發(fā)育；即使智力很高的孩子，也會(huì)不斷遇到各種各樣的疑惑和困難，這時(shí)他需要健康的情緒情感來(lái)調(diào)節(jié)自己，否則孩子會(huì)心情郁悶、思維凝滯；孩子在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，例如任性、攻擊、自私、冷漠、孤僻等，都與情緒情感發(fā)育不良有很大關(guān)系。所以家長(zhǎng)要像重視孩子的智力發(fā)育一樣，重視孩子的情感教育。

幼兒期是情感教育的最好時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@時(shí)期孩子正在發(fā)育“情緒腦”。腦科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，情緒是人腦的高級(jí)功能，海馬區(qū)在情緒調(diào)節(jié)中起著重要作用，又被稱為“情緒腦”。“情緒腦”與主管智力發(fā)育的大腦皮質(zhì)有密切聯(lián)系，這種聯(lián)系在孩子1歲左右的時(shí)候迅速形成，以后不斷的情緒體驗(yàn)會(huì)定型這種聯(lián)系通道，進(jìn)而形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

“情緒腦”控制著人的喜怒哀樂(lè)，對(duì)人的學(xué)習(xí)、記憶、決策以及生存和適應(yīng)有著重要的影響�？墒牵�“情緒腦”很脆弱，壓力大、慢性病、不良睡眠、噪音污染等因素，都會(huì)使之受到不同程度的不良影響。要想讓孩子有一個(gè)健康的“情緒腦”，就得有良好的情感教育，所以家長(zhǎng)不要錯(cuò)過(guò)了這個(gè)教育時(shí)機(jī)。

情感教育四部曲

◎讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)別和描述情緒情感

人類有很多情感：快樂(lè)、高興、喜悅、悲傷、害怕、恐懼、難過(guò)、傷心、氣憤、厭惡……孩子多多少少都會(huì)體驗(yàn)到，但是他說(shuō)不出來(lái)，需要家長(zhǎng)為他指點(diǎn)、陳述出來(lái)，這樣他以后才會(huì)描述自己和他人的情感，為進(jìn)一步的情感發(fā)育奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

方法1：當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒了，家長(zhǎng)要接納他，并幫助他表達(dá)自己的心態(tài)：“你生氣了是嗎？”“媽媽知道你厭惡這只小蟲(chóng)子。”以后，家長(zhǎng)就可以直接詢問(wèn)孩子：“告訴媽媽你怎么了？”鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的情緒情感。

方法2：親子閱讀時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察書(shū)上各種角色的表情，討論他們的情緒情感狀態(tài)。

方法3：用書(shū)把照片或圖片的一半遮蓋起來(lái)，讓孩子只看到露出來(lái)的另一半，猜猜其中的動(dòng)物或人物是什么情感，這種猜謎的游戲很有趣。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1050131.html

相關(guān)閱讀：