落葉
——小班生成活動(dòng)案例
一、 主題的產(chǎn)生
《幼兒園素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒的發(fā)展依賴(lài)于生存的環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過(guò)與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展。”小班幼兒受其年齡特點(diǎn)所致，思維的具體形象性強(qiáng)，易受周?chē)h(huán)境的影響。因此，在“保護(hù)我們的環(huán)境”這一主題中，我們充分利用周?chē)h(huán)境來(lái)讓幼兒具體感知。一天，孩子們提出要到室外撿樹(shù)葉，為尊重幼兒的興趣，我?guī)е⒆觼?lái)到院子里，看到落葉，孩子們就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣不顧一切地?fù)炱饋?lái)。在撿的過(guò)程中，他們還不時(shí)地說(shuō)著有關(guān)樹(shù)葉的事。過(guò)了一會(huì)兒，周子萌拿著一片剛落下來(lái)的樹(shù)葉，問(wèn)我：“蘭老師，為什么剛落下來(lái)的樹(shù)葉軟，原來(lái)落下來(lái)的樹(shù)葉硬還脆呢？”聽(tīng)到她這么一問(wèn)，其他幾個(gè)孩子也圍過(guò)來(lái)說(shuō)：“我的這片樹(shù)葉也是這樣的”“我的也是”“這到底是怎么一會(huì)事呢?”孩子們紛紛議論著。
看到孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題這么感興趣，作為孩子們活動(dòng)的觀察者和支持者，教師捕捉到這次的教育時(shí)機(jī)，分析出孩子的共同興趣在于樹(shù)葉的軟硬上，她們的實(shí)際需求是渴望了解樹(shù)葉的秘密。因此，迅速判斷出生成落葉探索活動(dòng)的價(jià)值及可能性：
1、落葉是秋天人們常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，孩子們對(duì)這一現(xiàn)象很熟悉，有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，可以幫助他們深入探索。
2、可以滲透環(huán)保教育，讓幼兒從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3、幼兒園及周?chē)鐓^(qū)的樹(shù)木繁多，每天都有落葉飄下，幼兒易獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。
4、家長(zhǎng)對(duì)此有豐富的經(jīng)驗(yàn)，家園共同指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。
5、通過(guò)活動(dòng)可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察興趣，提高探索欲望。
鑒于此，有關(guān)“落葉”的探索
活動(dòng)產(chǎn)生了。
二、 主題實(shí)施
1． 引導(dǎo)幼兒通過(guò)談?wù)�、交流已有�?jīng)驗(yàn)。
在確立這一探索活動(dòng)后，我和孩子們展開(kāi)了討論：
師：“怎樣知道哪是剛落下的樹(shù)葉，哪是原來(lái)落下的樹(shù)葉呢？”
周潤(rùn)澤：“剛落下的樹(shù)葉大多數(shù)是綠色的，試一試軟軟的；原來(lái)落下的樹(shù)葉都是黃色的，很硬、很干�！�
王雨晗：“那為什么剛落下的樹(shù)葉就是軟的，原來(lái)落下的樹(shù)葉就是硬的呢？”
許哲豪：“因?yàn)閯偮湎碌臉?shù)葉身上有水�！�
劉家睿：“為什么有水呀，水是哪里來(lái)的？”
周潤(rùn)澤：“因?yàn)闃?shù)葉長(zhǎng)在大樹(shù)上，大樹(shù)身上有水，它可以喝大樹(shù)身上的水�！�
毛小棠問(wèn)：“大樹(shù)是怎樣喝水的？”
周豐毅：“大樹(shù)下面有根，它用根喝水呀！”
周子萌：“那為什么原來(lái)落下的樹(shù)葉就硬了，它的水到哪兒去了？”
隋瀚清：“讓太陽(yáng)公公吸去了吧？！”
2、 鼓勵(lì)幼兒用多種途徑獲取答案。
針對(duì)孩子們說(shuō)的這些答案，我沒(méi)急于做出肯定或否定，而是鼓勵(lì)孩子說(shuō)出獲取答案的方法和途徑。
隋瀚清說(shuō)：“我回家問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖抢蠋�，肯定知道�！?/P>
周子萌說(shuō)：“我家有一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我讓媽媽幫我查查�！�
徐梅說(shuō)：“我家有爐子，爐子像太陽(yáng)公公一樣暖和，我讓媽媽幫我把樹(shù)葉放到爐子上烤烤，看看會(huì)變成什么樣子�！�
許哲豪說(shuō)：“我想把這些剛落下的樹(shù)葉放到教室里，讓太陽(yáng)曬不到它。
毛小棠說(shuō)：“我想放到外面去，看看幾天能把它曬干�！�
我及時(shí)鼓勵(lì)他們的想法，并鼓勵(lì)他們按自己的想法大膽的嘗試，星期一把找到的答案帶到幼兒園，告訴其他小朋友。
（在這一活動(dòng)中，教師并沒(méi)有按自己的意愿組織幼兒進(jìn)行探索，而是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的需要和興趣，積極的想出獲得信息的方法，大膽的進(jìn)行嘗試。在交流中，孩子的經(jīng)驗(yàn)得到深化，更激發(fā)起幼兒的探索欲望。）
3、 分組實(shí)驗(yàn)
在討論的基礎(chǔ)上，幼兒根據(jù)興趣，展開(kāi)了相應(yīng)的探索活動(dòng)。
（1） 涼樹(shù)葉
一部分幼兒挑出了剛落下來(lái)的樹(shù)葉，分
成兩部分，一部分放在教室里，另一部分放在院子里，分別晾曬。三天后，孩子們發(fā)現(xiàn)放在外邊的樹(shù)葉比放在屋里的樹(shù)葉干得快，而且有點(diǎn)卷曲，較硬的時(shí)候，他們總結(jié)出是因?yàn)橥饷嬗酗L(fēng)、有陽(yáng)光，樹(shù)葉的水分容易被吹干、曬干。在討論時(shí)猜對(duì)答案的孩子高興得叫起來(lái)：“�。∥覀冋f(shuō)對(duì)了。” 她們用自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的答案，獲得了成功的體驗(yàn)。
（2） 烤樹(shù)葉
有的孩子把樹(shù)葉拿回家，讓媽媽放在爐子上烤；有的孩子讓老師把樹(shù)葉放在空調(diào)上；有的孩子把樹(shù)葉放在暖氣上。結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)，放在爐子、空調(diào)和暖氣上的樹(shù)葉很快的就干了，因?yàn)槟抢锏臏囟雀�，�?shù)葉的水分蒸發(fā)得快，所以樹(shù)葉干得快。
（在這一探索活動(dòng)中，我們充分發(fā)揮了家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助。在活動(dòng)中，我們先向家長(zhǎng)提出了活動(dòng)的要求，使家長(zhǎng)了解如何指導(dǎo)孩子的探索活動(dòng)，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行探索活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)能按要求一方面引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的變化，一方面幫助其尋找原因，鼓勵(lì)幼兒用多種方法找出問(wèn)題答案，同時(shí)也滲透了必要的安全教育，發(fā)揮了家長(zhǎng)的教育功能。）
（3） 泡樹(shù)葉。
為使幼兒感知樹(shù)葉的水分，我還和部分幼兒將樹(shù)葉泡在水里，結(jié)果，兩天后孩子們發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉依然顏色鮮艷，試一試軟軟的，這是因?yàn)闃?shù)葉在水里泡著，葉子里的水很多。
4、 表征和交流活動(dòng)
在活動(dòng)中，有的孩子通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索獲得了問(wèn)題的答案，能力強(qiáng)的幼兒自己做了記錄，有的幼兒請(qǐng)家長(zhǎng)幫助做了記錄；有的孩子通過(guò)詢(xún)問(wèn)、查找、電腦上網(wǎng)，找到問(wèn)題的答案，她們把書(shū)和電腦資料也帶到了幼兒園。并互相講述自己解決問(wèn)題的方法，互相交流獲得的答案，對(duì)于孩子多種探索方法和不怕困難的精神給予肯定，在交流中，孩子大膽講述自己的想法，共同分享經(jīng)驗(yàn)，她們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷的拓寬。
三、 體會(huì)與反思
在這個(gè)探索
>活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于孩子，方法的設(shè)立都是孩子們自己參與制定的。所以是孩子感興趣的活動(dòng)，因此，孩子們表現(xiàn)的積極主動(dòng)的，他們通過(guò)談?wù)摗ふ�、操作試�?yàn)等途徑去探索問(wèn)題，尋找答案，豐富了自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒是活動(dòng)的主體。而且通過(guò)交流，又給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，作為教師，一定要把學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)還給孩子，給孩子更大的空間去探索、去表現(xiàn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/951939.html
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