建構(gòu)式課程內(nèi)容過程如下：
一、媽媽的“順風(fēng)耳”。
——豆豆要和爸爸去旅游了，媽媽不放心。豆豆懂事地說：“媽媽，你放心，我會(huì)把每一天的事兒都告訴你。”
——講述故事第一至第三小節(jié)，注意略去“旅游的第一天，豆豆就給媽媽打手機(jī)”這一句。
——媽媽聽到大海的波浪聲了嗎?離得那么遠(yuǎn)，媽媽是怎么聽到的?難道她有一雙“順風(fēng)耳”嗎?
——你猜猜看，豆豆是怎樣讓媽媽聽到波浪聲的? (手機(jī)就像媽媽的“順風(fēng)耳”一樣)
二、媽媽的“千里眼”。
——講述故事第四至第八小節(jié)，注意隱去“傳真機(jī)”部分內(nèi)容。
——媽媽真的看到豆豆的畫了嗎?離得這么遠(yuǎn)，媽媽是怎樣馬上看到的? (允許幼兒有多種答案，如：寄信、寄快遞等方式，但應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考傳遞速度如何才能更快，從而引出傳真機(jī))
——傳真機(jī)就像媽媽的“千里眼”一樣，只不過圖像是黑白的。
三、媽媽的“伊妹兒”。
——講述故事最后部分，注意隱去“互聯(lián)網(wǎng)”(email)部分。
——在海灘上，爸爸用照相機(jī)拍了那么多有趣的照片，如果不用傳真機(jī)，怎樣才能讓媽媽馬上看到彩色照片呢? (引導(dǎo)幼兒說出各種傳遞信息的方法)
——你知道“伊妹兒”是什么嗎?
——幼兒邊欣賞掛圖，邊完整地傾聽故事，重點(diǎn)看看掛圖中的通訊工具。
認(rèn)認(rèn)它們。
——幼兒分成4—5組，每一桌上均放置一套小卡片，幼兒自由地看看、講講。
——你找到剛才故事中提到的“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“伊妹兒”了嗎?
——教師用電話的免提功能，當(dāng)場(chǎng)拔通一位幼兒家長(zhǎng)的電話，讓全體幼兒與家長(zhǎng)通話，告知班上發(fā)生的某件事，讓幼兒體驗(yàn)信息傳遞的快速。
整個(gè)活動(dòng)通過故事講述讓孩子們了解一些現(xiàn)代的通訊手段，選材還是與時(shí)俱進(jìn)的，但是具體內(nèi)容與孩子們的生活有一定的距離，手機(jī)“聽海浪聲”、傳真機(jī)看豆豆的畫等內(nèi)容都是通過圖片來讓孩子們間接感受。在課程審議的時(shí)候，個(gè)人認(rèn)為完全可以通過孩子們的親身體驗(yàn)來感受現(xiàn)代的通訊手段。傳真機(jī)現(xiàn)在孩子們較少看到，這個(gè)內(nèi)容可不作為重點(diǎn)。主要落點(diǎn)為真實(shí)體驗(yàn)手機(jī)、電子郵件以及QQ，修改為這三個(gè)內(nèi)容是基于現(xiàn)在這三項(xiàng)通訊手段較為普及，也容易現(xiàn)場(chǎng)操作演示。
給中班組的老師兩個(gè)建議：1.是兩個(gè)班級(jí)之間互相演示感受。2。是通過當(dāng)班老師與配備老師，一個(gè)在教室、一個(gè)在辦公室里互相配合操作演示感受。
這是當(dāng)時(shí)的一個(gè)初步設(shè)想，后來準(zhǔn)備用這一內(nèi)容給小荷團(tuán)隊(duì)上示范課，又重新梳理了一下思路，選擇了第二個(gè)方案，因?yàn)檫@個(gè)方案更容易操作。最后將活動(dòng)題目確定為《??老師在干什么?》
首先向孩子們拋出“??老師在干什么?”的疑問引起孩子們的興趣，第一個(gè)環(huán)節(jié)通過手機(jī)電話聽到??老師的聲音，第二個(gè)環(huán)節(jié)通過電子郵件收看照片看到??老師在做什么，第三個(gè)環(huán)節(jié)通過QQ軟件既看到聽到??老師形象又能聽到聲音。最后簡(jiǎn)單了解一些其他的通訊手段。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/707012.html
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