教學比武已圓滿結(jié)束了，我也順利地完成了這項任務�；叵牖顒忧埃�我曾有過打退堂鼓的念頭，后來我把自己的想法找輕塵老師談了，我說我已是年過半百多的人了，這次活動就不要參加了，和青年教師一起比武肯定會給自己帶來很大的壓力，怕自己上不好。她卻對我說老教師有老師的優(yōu)勢，重在參與嗎?不要給自己太大的壓力。她的這番話給了我極大的鼓勵，讓我鼓起了勇氣，大膽地投入到教學比武的活動中。首先我開始精心選擇適合自己的教案，找了好幾個教案。最后選定了《小小首飾店》這個教案，主要目的是讓幼兒能按各種規(guī)律進行排序和設計序列。發(fā)展幼兒的觀察力、比較力和創(chuàng)造力。教學內(nèi)容定了下來，于是，我就著手開始認真地鉆研教案，我想中班幼兒對排序處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導幼兒將這些經(jīng)驗加以統(tǒng)合整理，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，我根據(jù)中班幼兒的發(fā)展水平，提供多元的排序材料，引導孩子自己動手給材料排隊，學習從多角度地思考問題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律，促進幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。通過創(chuàng)設“小小首飾店”這樣一個情景，讓孩子觀察“大象伯伯”的首飾店，發(fā)現(xiàn)這些串項鏈和手鏈有什么不同，即引導幼兒發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的不同，從而建立起對排列概念的理解，在此基礎上，引導幼兒學習按照大小、形狀、顏色進行排序。而最后一個環(huán)節(jié)是讓幼兒自己設計排列規(guī)律，是一個難度的遞進。

這是一個數(shù)學的排列活動，在小班的時候我們就已經(jīng)讓幼兒進行了多種排列的游戲，但多數(shù)都是根據(jù)老師已定的規(guī)律進行擺放或者在規(guī)定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來說就比較簡單了，于是在改良后的排列活動中我運用了三種方法——大小、形狀，顏色可以讓幼兒自主的擺放，當然擺放的要有一定的規(guī)律�；顒佑纱笙蟛�伯開了一家首飾店開始導入：“老師帶你們一起去看看，首飾店里都有哪些首飾，看!這串長長的是什么?(項鏈)。是按什么規(guī)律來穿的?(大小)一個大一個小，一個大一個小的規(guī)律來穿的，那還有這串是按什么規(guī)律來穿的?(顏色)一個紅色一個綠色，一個紅色一個綠色的規(guī)律來穿的，當幼兒看到這些漂亮的首飾時，情緒一下子調(diào)動了起來。
大象伯伯首飾店里的生意可好了，首飾已經(jīng)賣的剩下三穿了，想請小朋友幫忙在穿一些首飾，不過要有一個條件，一定要按一定規(guī)律來穿。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒在操作探索的基礎上，初步掌握按不同規(guī)律排序的方法。有了按一定規(guī)律穿木珠的經(jīng)驗，為了讓幼兒更好的掌握按各種規(guī)律進行排序，在接下來環(huán)節(jié)中，我設計一個圖形寶寶也要來大象伯伯的首飾店里買首飾，可是，他們因為排不好隊在爭吵，想讓你們幫忙給圖形寶寶排隊，在給圖形寶寶排隊時，幼兒都能很好地掌握按一定規(guī)律給圖形寶寶排隊了。

整個活動以大象伯伯開首飾店，到幫大象伯伯穿首飾在幫圖形寶寶排隊貫穿主線。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂趣，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。在最后評價時，讓幼兒自己說說自己是按什么規(guī)律來給圖形寶寶排隊的，更進一步鞏固了對排序活動的認識。但是，在整個教學過程中，也存在著一些不足。如：在讓幼兒穿項鏈時，由于自己過于急，所有沒有把要求講的太清楚，造成有個別幼兒沒能按一定的規(guī)律來穿，只是按自己的喜歡的顏色和形狀來穿的，這一環(huán)節(jié)如果講解在透徹點那效果就更好了。

一堂課雖然上好了，但在教學上要探索東西的還很多，在今后的教學活動中我會向有經(jīng)驗的教師學習，學習她們先進的教學理念，做到活到老學到老，讓自己在不斷反思中成長。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/675011.html

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