一、喜從何來
一個活動下來，自己對自己設計、執(zhí)教的活動，還是有讓自己歡喜的地方的 。 因為這個活動是小班的科學活動，對于小班的孩子來說，要讓他們參與到科學活動中來，就要充分調動起他們學習的積極性。一直以為， 我總認為小班孩子需要通過角色扮演，才能激發(fā)起角色情緒，從而投入相應的活動。所以在活動中，我設計了去顏色王國幫顏色國王解決煩惱 ，這樣一個情境貫穿整個活動，讓孩子在幫顏色國王解決煩惱時，鞏固對三原色的認識，同時去探索兩種顏色加在一起能變成另外一種顏色。在活動的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子在這樣的情境中，還是很樂意參與到活動中來的，對活動也表現(xiàn)得很積極。在幫顏色國王解決第二個煩惱的時候，我又采用了變魔術的方式，念著魔語，讓到一種顏色變?yōu)榱硪环N顏色的神奇，這也讓孩子對變色產(chǎn)生了極大的。這些環(huán)節(jié)的設計，孩子的反應讓我看到了這樣的情境設計還是很適合孩子的口味，能吸引幼兒的注意和調動起他們的興趣。
二、憂從何來
深知一堂科學活動只有讓幼兒大膽操作探索，讓其在自己的探索中發(fā)現(xiàn)其中的秘密，這才是一堂好的科學活動所追求的，可是在我執(zhí)教的那堂小班科學活動《顏色精靈》中，我真得有些急于求成，對孩子缺乏信心，生怕他們不懂，總急于告訴他們。一開始的變色秘密，我就生怕孩子們不知道瓶蓋中有另一種顏色，而急于把它告訴孩子，后來的操作后的小結，也生怕孩子不知道，急急地就自行演示，讓孩子看到結果�；叵牖顒咏�(jīng)過，覺得孩子們真得好可憐，他們有興趣自己來嘗試，可對
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