一、從選材方面
活動(dòng)的內(nèi)容非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。雞蛋是孩子們經(jīng)常看到，也經(jīng)常吃到的，尤其是農(nóng)村的孩子，家里基本上都養(yǎng)雞，生蛋的。但卻很少有機(jī)會(huì)去仔細(xì)地觀察、了解它。因此，本活動(dòng)既貼近孩子的實(shí)際生活，又能滿足他們的需要。小班孩子好奇好動(dòng)、碰到事情都想親自探究并主動(dòng)操作，活動(dòng)中張老師為孩子創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們通過探索和游戲的形式，引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，以及體驗(yàn)動(dòng)手獲得食物的成功和快樂。正如《綱要》中指出，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該生活化，幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事情出發(fā)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，有益于保持幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
二、從活動(dòng)環(huán)節(jié)方面
本活動(dòng)張老師設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞主題，緊扣目標(biāo)。其中我覺得最大的亮點(diǎn)就是第二個(gè)環(huán)節(jié)——嘗試操作，大膽探索。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，又分成四個(gè)小環(huán)節(jié)，由易到難，步步遞進(jìn)，相輔相成。其第一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)區(qū)分三種蛋的外在特征。在投影儀下，讓幼兒從顏色和大小的角度來(lái)觀察三種蛋的不同特點(diǎn)。（鴨蛋最大，雞蛋小一點(diǎn)，鵪鶉蛋最��；鴨蛋的蛋殼有點(diǎn)白色，雞蛋的蛋殼有點(diǎn)黃色，鵪鶉蛋的蛋殼上長(zhǎng)了很多斑點(diǎn)，好像穿了一件花衣服。）由于雞蛋、鴨蛋的普遍，孩子們都能認(rèn)識(shí)。但鵪鶉蛋雖然孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常吃，但對(duì)其真實(shí)的特征并不了解，只知道這么小是鳥蛋。盡管一開始老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但效果并不顯著。而第二環(huán)節(jié)的安排很巧妙，師幼通過歌曲對(duì)唱的游戲方式，讓幼兒在問答中，邊游戲邊檢查誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，不僅提高了幼兒的興趣，也進(jìn)一步鞏固了對(duì)三種蛋的認(rèn)識(shí)。以至于在第三環(huán)節(jié)給蛋寶寶分類中，孩子們都能準(zhǔn)確無(wú)誤的把蛋寶寶送到了媽媽那里。這就是合理安排環(huán)節(jié)所起的效果。在第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)蛋清和蛋黃。張老師以你們想知道蛋寶寶的里面是什么嗎？進(jìn)一步引發(fā)了幼兒的探索興趣。這是什么？蛋黃。孩子們都能認(rèn)識(shí)。它像什么？一幼兒回答：“像紅紅的太陽(yáng)。”這是什么？“水。”“……”“不是，這是蛋白。”一幼兒回答。我覺得在這里，老師在告知這是蛋清時(shí)，應(yīng)追問，那什么時(shí)候它是蛋白呢？（讓幼兒知道蛋生的時(shí)候叫蛋清，熟的時(shí)候叫蛋白。）最后，在幼兒剝蛋，和老師一起品嘗蛋的環(huán)節(jié)中，張老師又說(shuō)：“在和客人老師分享時(shí)，你要先說(shuō)，我剝的是什么蛋。”讓幼兒在體驗(yàn)成功和快樂時(shí)，又起到了畫龍點(diǎn)睛的效果�；貧w主題。
興趣一直是幼兒最好的老師。在活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住其興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們自己去親身經(jīng)歷、觀察、探索，不僅滿足了幼兒的好奇心，而且拓展了活動(dòng)的內(nèi)容。這也是自己在平時(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)有待進(jìn)步的地方。多多學(xué)習(xí)！
以下調(diào)整和修改的策略都是我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候沒有想到的，在組織活動(dòng)的時(shí)候沒有實(shí)施的，所以在集體活動(dòng)進(jìn)行的過程中出現(xiàn)了許多問題，謝謝沙老師、吳老師、周老師的指導(dǎo)，對(duì)我和我們審議組的老師如何上好這節(jié)課提出了寶貴的意見，謝謝！
1．調(diào)整座位。
觀察雞蛋的地點(diǎn)和分享交流的地點(diǎn)應(yīng)該合并成一處，幼兒分組圍坐在小桌子旁，方便幼兒觀察和交流。
2．細(xì)化引導(dǎo)的策略，體現(xiàn)觀察的方法。
教師引導(dǎo)幼兒觀察雞蛋的時(shí)候應(yīng)從視覺、觸覺、嗅覺等各個(gè)方面著手，由表及里，由中心向四周，體現(xiàn)觀察、發(fā)現(xiàn)的有序性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
總體上由表及里，先觀察雞蛋的外觀再打開雞蛋看雞蛋的內(nèi)部。觀察打開的雞蛋的時(shí)候也應(yīng)體現(xiàn)觀察的有序性，由中心向外周觀察，先看蛋黃(蛋黃里面有許多營(yíng)養(yǎng))，再發(fā)現(xiàn)蛋黃上的小點(diǎn)(這個(gè)小點(diǎn)在孵化的過程中吸收營(yíng)養(yǎng)，漸漸長(zhǎng)大就會(huì)變成小雞)，最后再觀察蛋清發(fā)現(xiàn)蛋清(蛋清里有水分和營(yíng)養(yǎng)也是保護(hù)小雞胚胎給胚胎提供營(yíng)養(yǎng)的)。
“看”，如：孩子說(shuō)到雞蛋是圓圓的，那么大家就可以拿起雞蛋比比、看看，用手指比劃一下雞蛋的輪廓，也方便教師引導(dǎo)孩子進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)雞蛋一頭大、一頭小的特點(diǎn)，然后教師可以視幼兒的興趣，滲透一些科學(xué)常識(shí)如，雞蛋大的一頭里面還儲(chǔ)藏著空氣，蛋寶寶是有生命的需要氧氣來(lái)呼吸。
“摸”，如：引導(dǎo)幼兒用摸一摸的方法發(fā)現(xiàn)雞蛋寶寶的外殼很光滑，并用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如滑滑的，光滑的，像XXX一樣等;同時(shí)，摸一摸還能引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蛋殼有一定的硬度能保護(hù)雞蛋，但蛋殼也很脆很容易碎，所以大家要注意保護(hù)蛋寶寶，要輕拿輕放。
“聞”，不管是完整的雞蛋還是打開后的雞蛋都可以引導(dǎo)孩子聞一聞蛋的氣味，并可以幫助幼兒提升：“是的，這就是新鮮的雞蛋的氣味，如果雞蛋存放的時(shí)間太長(zhǎng)了就會(huì)變質(zhì)，變質(zhì)的雞蛋會(huì)發(fā)出難聞的氣味，就不能吃了。”
3．教師的語(yǔ)言應(yīng)處處體現(xiàn)科學(xué)性、確切性和全面性，用恰如其分地語(yǔ)言幫助幼兒提升和歸納。
比如，孩子說(shuō)到雞蛋的顏色的時(shí)候，有的說(shuō)是黃色，有的說(shuō)是紅色，雞蛋的顏色是一種自然的顏色，老師不能因?yàn)椴恢涝撊绾螠?zhǔn)確地形容雞蛋的顏色而隨聲附和幼兒，老師應(yīng)對(duì)幼兒的觀察進(jìn)行小結(jié)和提升：“是的，雞蛋外殼的顏色是天然的，有的顏色深一點(diǎn)，有的顏色淺一點(diǎn)，雞蛋寶寶的外殼很漂亮。”
附：百科知識(shí) “雞蛋的結(jié)構(gòu)”
雞蛋的構(gòu)造，種蛋由蛋殼、蛋殼膜、氣室、蛋白、蛋黃、系帶、胚胎七個(gè)部分組成(如下圖)。
活動(dòng)目標(biāo)：1、會(huì)借助各種材料制造聲音，感受自制聲音的樂趣。
2、在操作活動(dòng)中初步感知材料與聲音的關(guān)系。
重點(diǎn)：借助材料制造聲音，制造不同的聲音。
難點(diǎn)：感知材料和聲音的關(guān)系。
準(zhǔn)備：各種空瓶子、罐子、盒子，、豆豆、米粒、紙片。
活動(dòng)過程：
一、 聲音的奇妙
1、今天老師帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，你們看？
2、讓我們聽聽瓶子有沒有聲音？再聽聽豆子有沒有聲音？
3、現(xiàn)在你能想辦法使他們發(fā)出聲音嗎？請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)。
反思：這部分孩子能積極動(dòng)腦，想了好辦法，如把豆子扔在地上也能發(fā)出好聽的聲音，小手拍拍瓶子，把豆子放進(jìn)瓶子搖一搖等，孩子們思維活躍，且語(yǔ)言表達(dá)也清楚。
二、幼兒制造聲音。
1、第一次嘗試操作驗(yàn)證
1）幼兒自由分組操作，教師觀察指導(dǎo)。
2）集合，交流怎樣制造聲音。
反思：
小班的孩子有很強(qiáng)的模仿能力，于是多數(shù)的小朋友都模仿我的示范，都拿著瓶子、盒子把豆子、米放進(jìn)去，制造聲音，不愿意用其他材料來(lái)嘗試制造出不同的聲音。我試著提醒他們?nèi)L試別的材料來(lái)制造聲音，但效果不是很明顯。最后我讓他們講述自己用什么材料，制造出什么聲音，但由于我一直想時(shí)間抓緊沒有給小朋友充分講述的時(shí)間。
分析：
這部分由于我投放的瓶子、盒子較多，如果每組都只有一個(gè)，其他孩子沒拿到瓶子盒子就會(huì)去那其他的材料，這時(shí)我再加以啟發(fā)、引導(dǎo)，那孩子們制造的聲音可謂多多了。
2、……你們看老師也找了兩個(gè)好朋友，（教師出示）他們也發(fā)出了好聽的聲音，你們聽
（1）教師出示分別裝著豆豆、米粒的鐵罐，紙片的鐵罐，依次搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽辨。（這個(gè)聲音像什么？并出示給幼兒看。
小結(jié)：不同的朋友在一起，發(fā)出的聲音是不一樣的。
2、再次探索操作驗(yàn)證
1）小朋友現(xiàn)在讓我們?cè)偃フ覂蓚�(gè)不同的好朋友，讓他們發(fā)出好聽的聲音，聽聽他們的聲音有些像什么？
2） 幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關(guān)系。
3）集合，交流怎樣制造聲音。
……。
分析反思：
這個(gè)環(huán)節(jié)有了第一個(gè)的基礎(chǔ)，孩子們對(duì)制造聲音不在是那么陌生，拿著材料就是玩，而后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。制造了什么樣的聲音，是怎么制造出來(lái)的并在同伴前演示。這環(huán)節(jié)一個(gè)是讓幼兒能大膽的發(fā)言，鍛煉了幼兒的觀察力及傾聽力�？墒呛⒆觽儗�(duì)這環(huán)節(jié)能說(shuō)出聽到聲音是不一樣的，有的聲音是“砰砰的” “撲撲的；有的說(shuō)這聲音 “沙沙沙”“叮當(dāng)叮當(dāng)”像下雨”，“像打雷。”敲小鈴的聲音。這個(gè)聲音聽起來(lái)怎么樣的孩子們能說(shuō)出來(lái)，但這聲音像什么不是想象的怎么好。好旦孩子們知道這些聲音不一樣原來(lái)是材料不同。
整節(jié)課下來(lái)，孩子對(duì)活動(dòng)的興趣很濃，活動(dòng)中也體驗(yàn)到了成功，體驗(yàn)到了快樂。我也和孩子們一起分享了他們的成功。但我發(fā)現(xiàn)自己許多方面還做的不足，通過反思會(huì)在以后的教學(xué)中改正，爭(zhēng)取做的更好。如：有的幼兒對(duì)所準(zhǔn)備的材料很感興趣而忽略了我對(duì)活動(dòng)的講解；在活動(dòng)過程中我也沒能關(guān)注每個(gè)孩子，有個(gè)孩子老是說(shuō)生日吃蛋糕，我沒能做出相應(yīng)的回應(yīng)，以至使這孩子注意不集中。還有我想在以后的科學(xué)活動(dòng)中，要隨時(shí)注意觀察孩子的興趣點(diǎn)，結(jié)合活動(dòng)目的有機(jī)地在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行必要的常規(guī)教育，讓活動(dòng)進(jìn)行的深入、透徹。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/564649.html
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