背景一：
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中讓幼兒感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”《禮物送給好媽媽》是中班下學(xué)期主題“我有多愛你”中的一個(gè)數(shù)學(xué)活動，這個(gè)主題的開展一般都在“三八”婦女節(jié)這個(gè)時(shí)段，但執(zhí)教時(shí)已經(jīng)過了這個(gè)時(shí)間，因此看到這樣一個(gè)教材首先讓我想到的是：以禮物為線索，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、幼兒又有這方面情感經(jīng)驗(yàn)的情境，于是我就想到了“給媽媽準(zhǔn)備生日禮物”這樣一個(gè)主線進(jìn)行活動，中班幼兒也對這樣一個(gè)情境比較喜歡，也比較貼近他們的生活。
背景二：
由于主題的開展具有一定的連貫性，又是借班上課，因此在熟悉班級的時(shí)候我?guī)е鴾?zhǔn)備好的禮物讓幼兒自己選禮物，并為禮物進(jìn)行涂色，從情感方面考慮：讓幼兒更珍惜自己手中的禮物；從經(jīng)驗(yàn)方面考慮：讓幼兒了解禮物的幾種品種，認(rèn)識手中的禮物。
背景三：
《綱要》中指出：“教育活動目標(biāo)的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的了解為基礎(chǔ)。”因此，對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真梳理，對活動目標(biāo)仔細(xì)斟酌。
活動教材上的第一個(gè)目標(biāo)是：進(jìn)一步感知數(shù)字7的實(shí)際意義，理解數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。于是對于目標(biāo)中的“進(jìn)一步”進(jìn)行了分析，翻閱了建構(gòu)式課程中，中班上學(xué)期的最后一個(gè)數(shù)學(xué)活動是主題“勇敢的我”中的《勇奪小紅旗》是一個(gè)數(shù)學(xué)和健康相結(jié)合的活動，活動的數(shù)學(xué)目標(biāo)是：能認(rèn)讀數(shù)字7，復(fù)習(xí)7以內(nèi)的數(shù)序；而在下學(xué)期中的第一個(gè)數(shù)學(xué)活動是主題“紅彤彤的年”中的《花燈會》，它的數(shù)學(xué)目標(biāo)是：目測數(shù)群，復(fù)習(xí)7以內(nèi)的數(shù)量，緊接著就是數(shù)學(xué)活動《禮物送給好媽媽》，由此可以看出孩子們對于數(shù)字7并不陌生，已經(jīng)有了一定的理解與經(jīng)驗(yàn)。于是把本次活動目標(biāo)定位于：1、進(jìn)一步感知數(shù)字7的實(shí)際意義，理解數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。2、嘗試合作、統(tǒng)計(jì)、記錄，體驗(yàn)操作成功的樂趣，表達(dá)對媽媽的愛。
二、活動過程與分析
《綱要》中指出：“讓孩子們在情景中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)。”于是我創(chuàng)設(shè)了貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的情景，圍繞目標(biāo)與情景的創(chuàng)設(shè)，本次活動我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：我準(zhǔn)備的禮物——你們準(zhǔn)備的禮物——統(tǒng)計(jì)禮物數(shù)量——為禮物貼愛心——禮物送給好媽媽。
（一）我準(zhǔn)備的禮物——感知7的實(shí)際意義
媽媽的生日快到了，我為媽媽準(zhǔn)備了很多禮物，來看看有什么�。ń處熤鹨怀鍪緶�(zhǔn)備的禮物）
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒感知7的實(shí)際意義，第一次設(shè)計(jì)教案時(shí)是想呈現(xiàn)7種禮物，每種禮物各有7個(gè)，但是沒有試教就被否決了，因?yàn)橛X得視覺上太夠復(fù)雜，進(jìn)行修改后就單獨(dú)呈現(xiàn)7種禮物，試教后同事們又給我的意見是，感知的緯度不夠，因?yàn)槟繕?biāo)是“進(jìn)一步”感知，應(yīng)從多方位讓幼兒感知7的實(shí)際意義，于是再次修改，從不同緯度與排列方式不同干擾幼兒。
（二）你們準(zhǔn)備的禮物——進(jìn)一步感知7的實(shí)際意義
我準(zhǔn)備了這么多禮物，你們有沒有準(zhǔn)備好禮物呀？把你們準(zhǔn)備的禮物拿出來看一看、說一說�。ㄓ變喊褱�(zhǔn)備的禮物拿出來說一說，發(fā)現(xiàn)有7種禮物）
因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)的禮物是孩子們自己涂的顏色，我也告訴他們是要送給媽媽的禮物，因此孩子們在涂色過程中都比較認(rèn)真，在活動過程中也都很愿意說自己的禮物。呈現(xiàn)禮物有7種，讓幼兒進(jìn)一步感知了7的實(shí)際意義。
（三）統(tǒng)計(jì)禮物數(shù)量——嘗試小組合作、統(tǒng)計(jì)、記錄，理解數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。
禮物可真多呀！不知道什么禮物送的多，什么禮物送的少，讓我們統(tǒng)計(jì)一下吧�。ń處熞龑�(dǎo)幼兒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)禮物數(shù)量）
在這個(gè)環(huán)節(jié)除了嘗試小組合作、統(tǒng)計(jì)、記錄，還有理解數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。“統(tǒng)計(jì)”對于中班的孩子來說是一個(gè)新的知識與技能，雖然他們接觸過記錄表，但是沒有統(tǒng)計(jì)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)也有過爭議。在要與不要中徘徊，決定要統(tǒng)計(jì)后，第一次試教是統(tǒng)計(jì)人數(shù)，孩子只有20人，除去一個(gè)小組由7人，其他都只有兩三人了，
對于已經(jīng)感知過7的數(shù)量的孩子來說又太過于簡單，仔細(xì)琢磨，決定統(tǒng)計(jì)禮物數(shù)量，這樣符合幼兒已有知識經(jīng)驗(yàn)。孩子們能按教師要求完成統(tǒng)計(jì)，可以看出中班的孩子，通過引導(dǎo)還是能掌握簡單的統(tǒng)計(jì)與記錄。在統(tǒng)計(jì)記錄的過程中也讓幼兒理解了數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。
（四）為禮物貼愛心——進(jìn)一步理解數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
我們準(zhǔn)備了這么多禮物媽媽一定會喜歡的，讓我們用我們的愛心把禮物包裝一下，那媽媽收到禮物肯定更加開心！我為你們準(zhǔn)備好了愛心，不過有個(gè)要求，要在禮物的背面貼上7顆愛心哦�。ń處熤笇�(dǎo)幼兒為禮物貼上愛心）
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒進(jìn)一步理解數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)第一次試教是愛心不缺，孩子們也能完成老師的要求給貼上7顆愛心，有的老師就提出這個(gè)環(huán)節(jié)比統(tǒng)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)簡單，應(yīng)放在前面，我也就這個(gè)環(huán)節(jié)的前后位置考慮了很久，第二次試教是自己的疏忽，少放了愛心，可是卻意外的發(fā)現(xiàn)孩子們都能自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，并能很準(zhǔn)確的說出自己少了幾個(gè)，課后反復(fù)考慮，既然孩子們能準(zhǔn)確的表達(dá)自己少了幾個(gè)愛心，那就讓愛心少著，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
（五）禮物送給好媽媽——鞏固理解數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
帶著愛心禮物，請7個(gè)小朋友們手拉手圍成小圓圈，唱生日歌，預(yù)祝好媽媽生日快樂�。ㄓ變赫遗笥咽掷殖崭瑁�
在游戲中鞏固理解數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系，試教時(shí)是讓孩子們排隊(duì)，但發(fā)現(xiàn)排隊(duì)不利于孩子們數(shù)人數(shù)，而且很多小朋友會把自己忘了，所以修改為手拉手，便與幼兒數(shù)人數(shù)，在數(shù)字與數(shù)量中得到進(jìn)一步提升。
三、活動反思與思考
（一）幼兒經(jīng)驗(yàn)為活動支撐
《綱要》指出：“活動既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。”活動中充分考慮幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對目標(biāo)做出準(zhǔn)確判斷與定位，讓幼兒在整個(gè)活動中學(xué)有所獲。
（二）操作材料為活動互動
適宜的操作材料，能夠促進(jìn)幼兒主動活動，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識生動地呈現(xiàn)出來，使幼兒更好地感知數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)活動中操作材料起著舉足輕重的作用，材料操作及體現(xiàn)幼兒的自主性又具有一定的挑戰(zhàn)性�；顒又杏變簩ψ约旱牟僮鞑牧嫌辛艘欢ǖ恼J(rèn)識，在為禮物涂色中增進(jìn)了與材料的互動，為活動的順利開展做好了準(zhǔn)備。
（三）教師語言為活動引航
數(shù)學(xué)活動具有一定的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，因此教師的引導(dǎo)語與要求必須簡潔明了、通俗易懂。在統(tǒng)計(jì)這一環(huán)節(jié)，由于教師交代的不是很明確而導(dǎo)致幼兒在統(tǒng)計(jì)上出現(xiàn)了小失誤，因此，在考慮數(shù)學(xué)活動的情景渲染、環(huán)節(jié)連貫的同時(shí)還要注重教師語言的明確性。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/553099.html
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