活動(dòng)試教的調(diào)整:活動(dòng)共進(jìn)行了兩次試教,第一次發(fā)現(xiàn)太小了不方便翻閱,第二次試教發(fā)現(xiàn)在猜測(cè)的時(shí)候要提一些開放性的,讓孩子說說自己的理由,還有就是請(qǐng)孩子上去觀察草叢里的動(dòng)物時(shí),如果分組讓每個(gè)孩子都去看就太浪費(fèi)時(shí)間。所以,活動(dòng)我進(jìn)行了兩次的調(diào)整,在最后一次上課之前,我又考慮到小動(dòng)物的對(duì)話可以改變一種形式,通過錄音的方法可能會(huì)更吸引孩子的注意力,所以,我選擇了以錄音的方法。
活動(dòng)后的感受:考慮到小班孩子可能一下子想不起來很多動(dòng)物的,在活動(dòng)前,我?guī)ьI(lǐng)孩子一起說過一些動(dòng)物的名稱,認(rèn)識(shí)了一些住在樹上的小動(dòng)物,所以在活動(dòng)中,孩子們的猜測(cè)還是比較有針對(duì)性的;顒(dòng)過程中,我感覺孩子們對(duì)大圖書的閱讀還是比較感興趣的,特別在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們的注意力很集中,能大膽進(jìn)行猜測(cè)并學(xué)說小動(dòng)物的對(duì)話,這個(gè)環(huán)節(jié)的性還是比較高的,相對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié),第二和第三個(gè)環(huán)節(jié),我感覺似乎有些拖沓。所以,我自己的思考是,將第二和第三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一些壓縮,提高活動(dòng)的有效性。另外,在大圖書上的小動(dòng)物的呈現(xiàn)方式,可能還需要突出動(dòng)物的特征。
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