第一次上這樣的課，對于自己來說是一次鍛煉，也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
一、教具方面
在的過程中，自身也感覺到了，根據(jù)故事內(nèi)容做的教具，一個(gè)接著一個(gè)很多，準(zhǔn)備時(shí)沒有合理排好圖片的先后順序，講述故事的過程中擺放圖片的時(shí)候比較的雜亂。在中又請了幾名幼兒來參與故事角色的表演，老師們也提出了建議：對于圖片的制作，最好能制作成兩套來運(yùn)用，幼兒表演的這套做成頭飾，用于講述故事的這套圖片做成粘貼在竹棒上的，這樣更能體現(xiàn)圖片的生動(dòng)性和形象性，更能調(diào)動(dòng)幼兒聽故事的積極性。
二、在提問中多給予鼓勵(lì)的話
在課堂中，一開始提出的問題，它的范圍比較的大，比如：猜猜綠為什么不高興了？這個(gè)問題，把它提在這堂課開始部分，是為了促進(jìn)幼兒們的發(fā)散性思維，但是又怎么把幼兒零零碎碎，很撒的話題巧妙的拉回到上課的正題上來，把這個(gè)問題自然地過渡到上課的話題上來，這是個(gè)問題。連續(xù)請了兩位小朋友都說：它找不到媽媽了。雖然兩位小朋友的是一樣的，但教師還是應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)能夠提高幼兒對此活動(dòng)的積極性。課后聽課老師們，教師對于幼兒的回答及時(shí)的給予肯定的回應(yīng)，教師及時(shí)的言語肯定和鼓勵(lì)，對于來說看得是很重的，能夠帶動(dòng)幼兒的積極性。教師不經(jīng)要從現(xiàn)有的位置去評價(jià)幼兒，也可從幼兒的心里、幼兒的思維角度去考慮。
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