對(duì)中班幼兒開展折紙教學(xué)，是一項(xiàng)很有效，很適合他們年齡特點(diǎn)的手工活動(dòng)。折紙教學(xué)因?yàn)槭鞘止せ畹�，所以很大的一部分是幼兒在操作的過程，幼兒學(xué)得會(huì)學(xué)不會(huì)很大程度上取決于他們操作得好不好。在操作中學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)必須一對(duì)一，那時(shí)一個(gè)老師就會(huì)顯得人手不足，應(yīng)付不過來。
針對(duì)這一情況，我想到了一個(gè)策略，就是利用小老師的資源。在老師對(duì)集體講解之后，能力強(qiáng)的幼兒很快就能理解了，掌握折法了，他們很快就能折出來。那時(shí)，我就請(qǐng)這些能力強(qiáng)的小朋友當(dāng)小老師，讓他們把自己組不會(huì)折的小朋友都教會(huì)。他們領(lǐng)到老師的任務(wù)之后，就會(huì)盡心盡力地去教授其他不會(huì)的幼兒。先開始他會(huì)幫著折，然后不會(huì)的幼兒學(xué)習(xí)興趣有了之后，也會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)教小老師，小老師也會(huì)有木有樣地把折法告訴他們。有時(shí)候，老師看有些不會(huì)折的幼兒有偷懶的現(xiàn)象，也會(huì)要求他重新打開作品再重復(fù)折一次，這樣就能驗(yàn)證他是否真正掌握。
被請(qǐng)到的小老師非常負(fù)責(zé)，每次都能很負(fù)責(zé)地把組內(nèi)的小朋友都教會(huì)。我也會(huì)以小組的為單位“考核”他們，比如組內(nèi)的小朋友都學(xué)會(huì)了，我就給全組的小朋友都進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如果組內(nèi)有一個(gè)小朋友沒學(xué)會(huì)，就得不到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促發(fā)他們?nèi)�組一起進(jìn)步，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)折紙。這樣，我的折紙教學(xué)也就輕松了！

中班手工活動(dòng)設(shè)計(jì)??《小船悠悠》
折紙活動(dòng)《啄木鳥》大班調(diào)研日記

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