案例一：娃娃家里又擠滿了一屋子的人。我來到娃娃家里問：“哎呀，這么多人啊，你們是誰呀？”雪雪舉起身上的掛牌說：“我是媽媽。”奧奧說：“我是爸爸。”。。。。。。于是我接著問：“那你們是哪個家的呀？”聽我這么一問，孩子們愣了一下，你看看我，我看看你，不知該怎么回答我的問題，接著就不理我，自顧自地玩了起來。
經(jīng)過一段時間的強化提示，幼兒對娃娃家里的主要成員有了了解，知道自己在游戲中所扮演的角色。但幼兒還沒有形成“一個家”的意識，大家都是自顧自地玩，很少有交流、合作，更不知道哪些人是一個家的，因此常常會出現(xiàn)一個家里有兩個媽媽，兩個爸爸的情況發(fā)生。針對這一情況，我們將為每一個家制作一個掛牌，并用顏色區(qū)分，幫助幼兒“家”的概念的形成。

案例二
今天在每個娃娃家里懸掛了一個顏色標記牌，并以顏色命名娃娃家的名字，另外還有配套的角色掛牌。游戲開始前我向孩子們一一做了介紹。游戲講評時我請陽陽說說你是哪個家的？你是娃娃家里的誰？陽陽說：“我是爸爸。”我再次提示：“是哪個家的爸爸？”“黃黃家的爸爸。”
有了顏色標記牌，幼兒在游戲中大多都能按顏色匹配，明確自己是哪個娃娃家里的角色，能按顏色說出娃娃家的名字，而且也逐漸形成了“家”的概念，知道一樣顏色的是一個家的成員，其他顏色的角色是客人，這樣有利于幼兒之間的交往和互動，生成新的游戲情節(jié)。

百變魔尺游戲活動教學反思
游戲活動??老鷹捉小雞

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/287872.html

相關閱讀：