剪紙活動(dòng)《餅干變變變》中，我示范對(duì)折后強(qiáng)調(diào)了下從單邊剪入，又反復(fù)說了一下，還聽到下面的小朋友也附和的說：“這是單邊。”好似，小朋友在多次的剪紙活動(dòng)后早就知道哪里指的是單邊，哪里是雙邊這類剪紙“術(shù)語(yǔ)了。因?yàn)橹攸c(diǎn)是“變”，我想給小朋友呈現(xiàn)多一些，讓他們感受到變化的奇妙，我在一張紙上剪了個(gè)半圓，又剪了個(gè)三角。打開的時(shí)候驚奇聲四起，小朋友的積極性一下提到最高點(diǎn)。

看似簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)，但到了小朋友手里，問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒這么簡(jiǎn)單了。小朋友操作的時(shí)候，我走近其中一組觀察他們的情況。能力較弱的馨馨連對(duì)折都有困難，她直接把對(duì)邊一按，沒有對(duì)角對(duì)邊折齊，我上前幫助她才勉強(qiáng)折好了。而能力較強(qiáng)的晗溪?jiǎng)幼骱芸�，沒一會(huì)就剪好了，但見他怎么拳頭鎖緊的低著頭。我問他怎么了，他還一陣慌忙的要藏起什么，攤開一看原來是成了兩個(gè)半圓。再看他，滿臉都寫著不高興，我對(duì)他說：“剪得時(shí)候要先想一想，不要著急啦，你先看看怎么剪錯(cuò)了錯(cuò)在哪里。”我讓他看看正確的和自己錯(cuò)剪的相互比較，他這才恍然大悟，剪錯(cuò)了邊。這樣的情況雖然沒太多小朋友發(fā)生，但接下來的問題才最麻煩。一會(huì)就有小朋友做完了上來給我看自己的東西，交到我手里一看，一個(gè)好小好小的菱形。不只一個(gè)孩子剪這么小，看看多數(shù)孩子都剪的太小了，他們?cè)诩埳霞袅?個(gè)左右的圖形啦。雖然整個(gè)活動(dòng)小朋友興致都很高漲，但作品實(shí)在太小了，這“餅干”不夠吃哦。

不能因?yàn)橛泻⒆诱f懂了就肯定其他孩子都明白了，要考慮到幼兒間的個(gè)體差異。能力弱的幼兒明顯跟不上整個(gè)剪紙活動(dòng)，以免造成他們一直完不成作品而產(chǎn)生討厭剪紙的情緒，所以必須加多些時(shí)間來進(jìn)行基礎(chǔ)技能的練習(xí)，在區(qū)域游戲中可以專為這些孩子開設(shè)剪紙練習(xí)區(qū)角。而能力強(qiáng)的幼兒要教導(dǎo)他們不能過于急躁，在操作中難免會(huì)遇到失敗也要正確面對(duì)。另外教師示范的時(shí)候自己不經(jīng)意的錯(cuò)誤和小動(dòng)作，幼兒都會(huì)模仿學(xué)習(xí)，所以這次餅干才會(huì)變得小了，活動(dòng)等于是失敗了。我應(yīng)該提供多一些的紙，一張紙一塊餅干，做好以后再進(jìn)行餅干的裝飾，如添上芝麻畫上奶油等，再貼在背景紙上。

報(bào)紙剪趣剪紙游戲中好用又方便
讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅??記一次“大嘴巴”剪紙活動(dòng)

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