活動前，朱老師發(fā)動家長帶一張夫妻照，家長們也非常配合，有的能及時帶來，沒有的也能馬上去拍，在短短的一個星期內(nèi)家長都把照片帶來了，使我們老師也非常感動。
第一次執(zhí)教的是我們自己班。活動前，朱老師根據(jù)本班幼兒的特點對教案進(jìn)行了修改。隨后，她又和我多次討論了自己設(shè)計的教案，并對教案進(jìn)行了反復(fù)的修改。朱老師認(rèn)真的做事態(tài)度，是我們所有青年教師所要學(xué)習(xí)的�；顒又校炖蠋熌荜P(guān)注到每個孩子，抓住每個孩子的特點進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，朱老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使我這個搭檔也收益非淺。執(zhí)教后，我們美術(shù)組內(nèi)的老師一起研討，大家都能積極發(fā)表自己的看法，為朱老師提出了各自的意見或建議。如：有老師說到：“欣賞部分朱老師直接拿照片讓幼兒觀察，由于照片比較小，有的幼兒就看不清楚，如果利用實物投影儀的話，效果會更好”；又有老師說：“朱老師的示范過多,時間過長,致使操作部分時間緊張”；也有老師提出：“讓幼兒畫時不要帶照片，看著照片難度較大”等。朱老師虛心聽取組內(nèi)老師的建議，課后認(rèn)真修改教案，又在中2班進(jìn)行了第二次執(zhí)教。
第二次執(zhí)教中，我感覺朱老師的教態(tài)還是那么的親切，一下子拉近了老師與孩子之間的距離，孩子們的繪畫興趣也很濃。但在示范時朱老師沒有引導(dǎo)孩子觀察爸爸、媽媽的特征（臉型、胖瘦、高矮等），致使第一個目標(biāo)達(dá)成度不高，幼兒的繪畫技能沒有得到很好的提升�；顒雍�，我們美術(shù)組的全體老師又一次的進(jìn)行了討論，我們的劉副園長也為我們提出了自己寶貴的建議，如：在中2班上課，就應(yīng)拿中2班家長的照片進(jìn)行示范，使孩子有熟悉感、親切感，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，而不是拿中1班家長的照片等。
這種跟進(jìn)式的研討活動，不但能有效提高執(zhí)教老師的教學(xué)能力，也能使聽課老師在學(xué)習(xí)與討論中得到提升。
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