長豇豆、芹菜去打排球。葫蘆、絲瓜又高又壯,咣咣咣,他們打過來的球很重,很重,打得長豇豆趴倒在地上,芹菜彎下了腰。桃子杏子是水果,他們趕來看熱鬧。
長豇豆、芹菜去摔跤。冬瓜、南瓜大胖子,輕輕一抓,舉起長豇豆和芹菜?礋狒[的朋友急的哇、哇大叫。
豇豆、芹菜同包心菜、番茄賽跑。包心菜、番茄嘰里咕嚕地滾著跑,一會兒就到了山坡下。長豇豆、芹菜跌跌撞撞拼命追。
長豇豆、芹菜去參加體操比賽。長豇豆在單杠上轉(zhuǎn)了一圈又一圈,芹菜在平衡木上走得又快又穩(wěn)。朋友們送上鮮花和掌聲。
這是一個充滿趣味的故事,我選取了三個比賽片段來進行教學(xué)。在我的講述中,孩子們都能跟隨著我的的肢體動作和表情沉浸在故事里面,都做出了比較積極的反應(yīng)。在教學(xué)中還有些不足的地方,現(xiàn)做以下反思:
1. 目標(biāo)的指定:根據(jù)我班幼兒的實際情況,他們還不能夠大膽的講述故事,只能在教師的指導(dǎo)下進行。 教學(xué)過程還是以老師講幼兒聽的方式來進行,因此第一條目標(biāo)“大膽描述角色形象的動作神態(tài)與運動場景”定位偏高,沒有達成。
2. 活動準(zhǔn)備:不夠充分,孩子們沒有長豇豆和芹菜的已有經(jīng)驗,是老師將蔬菜名字告訴孩子的,如果在備課時能預(yù)測到可能會出現(xiàn)孩子們不認(rèn)識豇豆和芹菜的情況,應(yīng)及時為教學(xué)工作做好鋪墊,提前讓孩子們認(rèn)識這兩種蔬菜,這樣就不會出現(xiàn)前期經(jīng)驗不足的情況。
3. 活動過程:實施不完整,教學(xué)中我是將圖片一張一張出示的,對幼兒來說,可能會將故事一段一段分割開來理解,故事就達不到我所要求的完整性了,雖然每一幅圖之后都有請幼兒嘗試講述的環(huán)節(jié),但是我考慮到時間的問題沒有請他們進行,忽略了及時復(fù)習(xí)的有效性;另外我一開始就先把故事講述了一遍,孩子們沒有充分的時間來欣賞畫面,甚至沒有時間思考一下來組織語言,這堂課就變成老師主導(dǎo),幾乎無效了,孩子們真正學(xué)會傾聽了嗎?真正理解了嗎?這是我在今后的語言活動中一定要注意的地方。另外,教師對掛圖觀察地也不夠細致,講述時有遺漏和顛倒。
4. 教師的提問:還不夠具體明確,甚至是限制了幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了比賽時,心情會怎么樣?會不會難過?這下孩子們理所當(dāng)然都會說是生氣,難過等,沒有想到接下去長豇豆和芹菜還會去找別的比賽。由于我的這個提問,為接下來出示第三幅圖造成了干擾。另外,對于第三幅圖,教師其實可以挖掘一點點內(nèi)在的東西,那就是故事里所要表達的“樂”。故事中說:“長豇豆和芹菜在朋友們的幫助下,終于成功了”,教師可以適當(dāng)點透:成功離不開朋友們的幫助,而成功的意義也不是一心的想要贏得比賽,成為快樂的人才是最重要的。
以上是我本堂課的反思。
小烏龜看爺爺教學(xué)反思
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