區(qū)域活動是幼兒自主選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主活動，是幼兒最喜歡的游戲活動，也是幼兒園教育最普遍的教育形式。隨著人們教育觀念的不斷更新，區(qū)域活動越來越受到教師們的關(guān)注與重視，并逐漸形成了幼兒園整天生活區(qū)域化的趨勢。新《綱要》要求注重對幼兒的興趣及能力的培養(yǎng)，并將情感發(fā)展放在了幼兒多角度發(fā)展的首位。因此，在區(qū)域活動中，我們在鼓勵幼兒嘗試、探索的同時，應(yīng)更多的關(guān)注孩子在情感上的發(fā)展。基于快樂、喜歡、高興、滿足、熱愛等積極的情感有助于提高幼兒活動的效率，我在組織幼兒進行區(qū)域活動時，注重培養(yǎng)幼兒積極的情緒態(tài)度。讓幼兒在區(qū)域活動中體驗快樂、制造快樂，生產(chǎn)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中探索，在快樂中體驗。當然，這種積極的情緒態(tài)度也不是每一個孩子的每一次活動都能擁有的，需要各方面的努力與支持,需要師生在環(huán)境設(shè)置、自主活動、活動組織與活動評價中g(shù)ong同創(chuàng)設(shè)。

  一、區(qū)域環(huán)境“設(shè)置”的快樂。
　　創(chuàng)設(shè)快樂的區(qū)域環(huán)境，需要從多方面來進行，不僅要考慮區(qū)域環(huán)境的美觀性、教育性、操作性、層進性、情境性等原則，還要考慮區(qū)域中的人文環(huán)境，即區(qū)域環(huán)境中的情感傾向。在此，我側(cè)重從人文環(huán)境來設(shè)置區(qū)域，控制動態(tài)活動區(qū)與靜態(tài)活動區(qū)的分離，考慮各活動區(qū)之間的相互關(guān)聯(lián)，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動。比如，在生活區(qū)中，我們提供了大、中、小三個娃娃，大、中、小三種不同的衣服和鞋子等。孩子們一進入活動區(qū)，就會為娃娃們穿衣、穿鞋。在穿的過程中，孩子們可以體驗、解決蘊涵在情境中的大小問題，也感受到一種家的溫馨與快樂。區(qū)域活動是幼兒自主的活動，我們可以放手讓幼兒參與區(qū)域環(huán)境的選擇與設(shè)置，讓幼兒來選擇區(qū)域的場地，選取區(qū)域活動需要的材料，制定區(qū)域活動的規(guī)則。
　孩子積極的情感往往表現(xiàn)在他們快樂的活動中，而一些不良情緒卻要獨自壓抑，讓孩子的不良情緒得到宣泄，可以使孩子平靜后繼續(xù)以積極情緒參與活動。我們創(chuàng)設(shè)了“溫馨小屋”，一個半封閉的活動區(qū)，孩子們透過半透明的門簾可以向外張望。開設(shè)后吸引了許多小朋友進去坐坐、看看，休息一下，還可以聽聽音樂，看看圖書，協(xié)調(diào)自己的情緒。后來在區(qū)域調(diào)整時，孩子們紛紛要求留下小屋，還帶來了家里的裝飾品小風(fēng)鈴等，折了許多小紙鶴掛起來，“溫馨”小屋顯得更溫馨了。二、區(qū)域活動“自主”的快樂。
　　區(qū)域活動是一種開放、自主的學(xué)習(xí)活動。幼兒是區(qū)域活動的主體。既然是自主，那么一切都應(yīng)由孩子來支配，使他們感受自主的快樂�；顒訁^(qū)豐富的玩具，使孩子們可多次選擇。活動區(qū)寬松的氛圍，使孩子們心理放松，情緒愉快。幼兒在區(qū)域活動中自設(shè)區(qū)域、自訂規(guī)則，使區(qū)域活動得到層進的發(fā)展，孩子們的能力也在預(yù)約的情感中得到進步。電視臺熱播的“財富大考場”是孩子們非常喜歡的電視節(jié)目，他們崇拜那些獲勝的選手，希望也能在類似的比拼活動中展示自我，張揚個性。于是，在幼兒強烈的游戲要求下，我們和幼兒商討了活動的場地、材料，制定了游戲的規(guī)則。起初，幼兒的一切游戲行為都建立在對電視節(jié)目的模仿上。在幾次活動后，幼兒又認為只能有一個人勝出的規(guī)則不好，孩子們也不過癮，就改成了分組比賽，以組內(nèi)分數(shù)最高為勝出。游戲中，擔(dān)當“主持人”的幼兒認為每次出很多題目太難了，孩子們的反映是讓大家一起來出題目，形成了兩組幼兒“你考我，我考你”的熱烈氣氛。

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