班級(jí)分析： 本次上課的班級(jí)是一個(gè)混齡班級(jí)（混齡不是按照年齡來分，而是按照學(xué)習(xí)情況，適應(yīng)狀態(tài)以及接受情況來分的）。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和了解，我對(duì)混齡教學(xué)中的20名幼兒中的13名跟班學(xué)生比較了解，也比較清楚和熟悉他們的學(xué)習(xí)和生活情況，其余7名幼兒是這個(gè)學(xué)期才轉(zhuǎn)來的新生，在兩個(gè)月的相處里我也逐步掌握了他們學(xué)習(xí)和生活上的一些特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)了這個(gè)個(gè)性化的教學(xué)，使每個(gè)孩子都可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，因此有利于因材施教。
教材分析：本課是科學(xué)《認(rèn)識(shí)水》的第一課時(shí)，它是結(jié)合生活中實(shí)際情況來說明：水是無色、無味、透明、流動(dòng)的。但是因幼兒的年齡特征，常常感覺不準(zhǔn)確，幼兒特別重視證據(jù)，證據(jù)可以幫助他們解決科學(xué)問題并對(duì)提出的解釋予以評(píng)價(jià)。
材料從2方面進(jìn)行：
首先從水的基本特征“水的顏色、水的味道、水是否透明、水是否流動(dòng)”。用實(shí)驗(yàn)的方法入手，通過引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷猜想，制定實(shí)驗(yàn)方案，運(yùn)用各種方案，收集整理事實(shí)，思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過程。然后引出水是生命之源，了解水的用途，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識(shí)。
教學(xué)理念：
以探究為中心
親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，在這堂課中主要安排4個(gè)活動(dòng)“用各種實(shí)驗(yàn)方法”來證明水是無色、無味、透明、流動(dòng)的，為幼兒提供了充分的探究時(shí)間和機(jī)會(huì)。
幼兒是學(xué)習(xí)的主體
在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
注重實(shí)驗(yàn)探究的開放性
材料的開放性：課前為幼兒準(zhǔn)備好各種材料，在探究活動(dòng)中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。
實(shí)驗(yàn)方法的開放性：引導(dǎo)幼兒參與實(shí)驗(yàn)，然后幼兒交流、互相補(bǔ)充，完善實(shí)驗(yàn)方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動(dòng)。
交流的開放性：幼兒充分的與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，老師不把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，充分尊重幼兒的選擇。
對(duì)與幼兒，注意教、扶、放的適當(dāng)安排，放??“用在水的顏色，味道的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，充分發(fā)動(dòng)幼兒的頭腦，讓幼兒進(jìn)行開放性思維；教、扶??在“水是否透明、流動(dòng)”時(shí)，教師進(jìn)行必要性的規(guī)范指導(dǎo)。
四、設(shè)計(jì)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法：引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程：猜測(cè)??制定方案（包括試驗(yàn)方法，材料準(zhǔn)備，小組分工合作等）??實(shí)驗(yàn)??記錄??交流
2、知識(shí)與技能能夠運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)（方法）明確說明水是無色、無味、透明、流動(dòng)；知道水是生命之源，了解水的用途，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重事實(shí)，敢于提出不同見解，樂于合作與交流，培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教 案
一活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)水的基本特征：無色、無味、透明、流動(dòng)。
2、知道水是生命之源，了解水的用途。
3、初步培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識(shí)。
二、重難點(diǎn)
水的基本特征：無色、無味、透明、流動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)方案。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、情境創(chuàng)設(shè)
2、手偶、標(biāo)簽、號(hào)牌。
3、動(dòng)畫、音樂、節(jié)約用水標(biāo)志。
4、盆（大的2個(gè)、小的8個(gè)）、清水一桶、杯子若干、礦泉水瓶、白醋、白酒。
5、石子、顏料、調(diào)色盤。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、聽水聲進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。
2、動(dòng)畫導(dǎo)入。
（二）自主探究
1、提出猜想（水是什么顏色）
師：（出示3杯水，一杯清水、一杯又紅顏色的水、一杯又藍(lán)顏色的水。）小朋友們，我們的水有一個(gè)秘密?看！這3杯水，你覺得水是什么顏色的？
幼：猜想回答。
師：看來小朋友們的觀點(diǎn)不太一致，下面老師來做個(gè)示范，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看。
實(shí)驗(yàn)：分別給3個(gè)杯子盛半杯清水，給其中的2杯加入不同的顏色，讓幼兒通過觀察比較水本來是沒有顏色的，只是加入什么顏料就變成什么顏色。
幼兒分組實(shí)驗(yàn)
教師小結(jié)：水是沒有顏色的。
2、水是無味的
師：小朋友們真厲害通過實(shí)驗(yàn)得出水是無色的。
提問：既然水沒有顏色，那它會(huì)不會(huì)有味道呢？誰是什么味道呀？
幼：猜想回答
師：有的小朋友說有，有的小朋友說沒有，有的說是甜的，有的又說是苦的，還有的說是酸的，到底是什么味的呀？
師：瞧！老師這里有3杯都像水一樣的液體，到底這3杯是不是水，我們要先聞一聞、嘗一嘗、說一說各有什么問道。
幼兒在親自體驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行小結(jié)：水是沒有味道的。
3、水是透明的
師：水既然沒有顏色、沒有味道，那它到底是什么樣的呢?瞧！老師這里有2塊小石子，我把一塊石子放入帶顏色的水中，另一塊放入清水中。
提問：小朋友們觀察比較哪一杯能看清石子，哪一杯看不見石子，最后得出結(jié)論：水是透明的。
4、水是流動(dòng)的
師：通過這么多實(shí)驗(yàn)，老師知道水是無色、無味、透明的，現(xiàn)在老師要和水做一個(gè)小游戲“抓水”。
師：咦？我怎么抓不著呀？怎么辦呀？哪個(gè)小朋友幫幫老師呀？
幼兒：??????
師：小朋友也抓不到水，那我們?cè)撛趺崔k呢？
師：誒！這里有個(gè)小杯子，我用小杯子來運(yùn)水，請(qǐng)小朋友們觀察水是怎么進(jìn)入盆子里的，幼兒就會(huì)說出是流進(jìn)去的，從而得出水是流動(dòng)的。
滲透游戲：運(yùn)水游戲。
教師總結(jié)：水是無色、無味、透明、流動(dòng)的。
三、討論水的用途，教育幼兒節(jié)約用水。
師：水能用來干什么了？讓幼兒互相討論后回答，幼兒們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說水可以：洗臉、洗腳、洗頭、洗澡??????
教師可以擴(kuò)寬思維告訴幼兒水還可以滅火、灌溉農(nóng)田、發(fā)電等。讓幼兒知道水的用途大；人類離不開水，從而引出要節(jié)約用水。讓幼兒設(shè)想如果沒有了水，我們會(huì)怎樣？廁所會(huì)怎樣？做飯的時(shí)候會(huì)怎樣？這樣加深印象讓幼兒正真做到節(jié)約用水。
師：你們見過哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？
幼：回答（教師出示節(jié)約用水色標(biāo)志，引出該怎樣節(jié)約用水）。
師：“那以后應(yīng)該怎樣就節(jié)約用水呢？”幼兒各抒己見，紛紛發(fā)表自己的意見。
教師總結(jié)：水是生命之源，我們一定要節(jié)約用水。
滲透環(huán)保意識(shí)：觀看節(jié)約用水宣傳片。
四、做律動(dòng)《水龍頭不哭了》
看了節(jié)約用水的宣傳片以后，我們知道節(jié)約用水對(duì)我們的重要性，請(qǐng)給身邊的人說一聲：“不要讓水龍頭哭了”。
延伸活動(dòng)
帶領(lǐng)幼兒檢查幼兒園的水龍頭哭沒有。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1310210.html
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