大班語言：小花傘

設(shè)計意圖：

傳統(tǒng)的講述活動比較注重老師示范、提問，幼兒模仿、回答，形式呆板單一，孩子們不僅不感興趣，而且難以充分發(fā)揮他們主體性和想象力、創(chuàng)造力。本活動以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，引導幼兒自主閱讀，將提問的權(quán)利還給孩子，通過相互提問，共同討論、解答，讓孩子們?nèi)ンw驗情節(jié)變化，理解故事內(nèi)容。老師的點撥、引導僅僅是為了讓孩子們更好地把握故事的中心內(nèi)容。

活動目標：

1、引導幼兒通過相互提問、相互討論，欣賞、理解圖片內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的學習技能。

2、組織幼兒仔細觀察圖片，感受小花傘不同的心情變化，體驗幫助別人獲得快樂的愉悅情感。

3、運用猜圖、故事接龍等多種形式，激發(fā)幼兒大膽講述的積極性。

活動準備：

大圖片一套，小圖書若干份，快樂和不快樂的小花傘各一把。

活動過程：

1、觀察比較，初步體驗小花傘的情緒變化。

出示快樂的小花傘：這是一把快樂的小花傘，你知道它有什么本領(lǐng)嗎？

出示不快樂的小花傘：可是，它現(xiàn)在卻不開心了，你知道是為什么嗎？

誰能讓小花傘快樂起來呢？我們一起來看一看連環(huán)畫《小花傘》。

（此環(huán)節(jié)主要是通過幾個逐步推進的問題，來感受小花傘情緒的變化，并讓幼兒通過想象，大膽描述出自己的想法，激發(fā)起幼兒閱讀連環(huán)畫的愿望。）

2、結(jié)伴閱讀，學習講述圖片內(nèi)容。

仔細看一看，每一幅圖上講了一件什么事？兩個小朋友看一本圖書，看不懂的地方，提出來兩個人一起討論。

（此環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)幼兒獨立閱讀的能力，并讓幼兒在與同伴的互動和相互提問中，初步理解故事的內(nèi)容，建立起細致閱讀的前提條件。）

3、互問互答，進一步理解講述圖畫故事。

你們看，我這里有一本大圖書呢，我們一起來找一找，有什么問題，提出來大家一起討論。

小花傘一會兒快樂，一會兒不快樂，你能說說小花傘什么時候是快樂的？什么時候又是不快樂的？

為什么天晴時小花傘不快樂，下雨了就快樂呢？

后來，小花傘為什么在晴天時也變得快樂了呢？

（通過兩個“為什么”，讓幼兒充分感受到了小花傘的情緒變化，通過表述，充分描述了自己對故事的理解。此環(huán)節(jié)通過幾個層次的推進和提升，讓幼兒體驗到了小花傘的自我變化，將小花傘的形象展現(xiàn)的惟妙惟肖，使幼兒更深入地理解了故事的情感。）

4、運用游戲，鼓勵幼兒嘗試大膽講述。

（1）猜圖片游戲。

請一位小朋友說出一幅圖片的內(nèi)容，其他小朋友猜猜是哪一幅圖。

（2）結(jié)伴看圖講述故事。

和你的好朋友合作，一起來講一講小花傘的故事吧！

（3）故事接龍，結(jié)束活動。

一個小朋友講一幅圖，按照順序，大家一起來把這個故事講完整。

（此環(huán)節(jié)主要突現(xiàn)在講述形式的多樣性上，教師充分調(diào)動起幼兒講述的愿望，挖掘出幼兒的情感，鼓勵幼兒大膽表述，在多層次的講述中，讓幼兒更好地感受故事的內(nèi)容，理解故事的主題。）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1245070.html

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