學(xué)習(xí)計劃 高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，如何科學(xué)合理的安排復(fù)習(xí)，是我們一直以來來探索的問題，下面將高三復(fù)習(xí)工作中的一些做法與大家共同探討。

1、研讀《考綱》，把握高考命脈

《考綱》是高考命題的依據(jù)，對高考有明顯的導(dǎo)向作用，《考試說明》則是對《考綱》的細(xì)化與說明，研究《考試說明》可以明確考試的知識范圍和各知識點的能力層次要求，清楚哪些是中學(xué)化學(xué)的主干知識，哪些是邊緣學(xué)科的內(nèi)容，哪些是新增或刪減的考點。對于只作“了解”的內(nèi)容盡管放手讓學(xué)生看書解決，對于“理解”和“綜合應(yīng)用”的內(nèi)容要下大功夫，挖掘知識規(guī)律，探究知識的生長點及可能的命題切入點，特別是新增或說法有變化的內(nèi)容，很可能是第II卷出題的素材，應(yīng)講透學(xué)活。所以要研究2014年《考綱》和《考試說明》，研究其中變化，包括題型示例和參考試題。有助于預(yù)測高考命題趨勢，把握復(fù)習(xí)的標(biāo)高。明確復(fù)習(xí)的重難點，提高復(fù)習(xí)的針對性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少練習(xí)的盲目性，收到事半功倍的效果。

考綱就是標(biāo)尺，要依據(jù)考綱要求對資料內(nèi)容大膽的刪減。

2、緊握課本，以不變應(yīng)萬變

高考試題萬變不離其宗，追根還源于課本，從課本知識點能力考查衍生而來，高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容，最終落腳點還是課本，所以切不可舍本求末，重教輔輕教材。

高考備考復(fù)習(xí)一定要依托于課本，降低重心，淡化“熱點”立足基礎(chǔ)，回歸教材抓主干知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，腳踏實地完成教學(xué)任務(wù)，全面落實教學(xué)大綱的要求，對考綱中每個知識要認(rèn)真落實，把握相關(guān)知識的內(nèi)涵與外延，形成堅實的知識體系，以不變應(yīng)萬變。

高考要求的化學(xué)主干知識為（25條）：（1）原子結(jié)構(gòu)（2）元素周期律、周期表（3）分子結(jié)構(gòu)、晶體類型（4）化學(xué)反應(yīng)與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、-離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應(yīng)用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）同分異構(gòu)（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機(jī)合成材料（18）物質(zhì)的量及計算（19）化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計算（20）方程式計算（22）化學(xué)實驗常用儀器及操作（23）實驗室制法（24）物質(zhì)的檢驗、分離、推斷（25）化學(xué)實驗設(shè)計要注重規(guī)范、落實細(xì)節(jié)。

3、注重學(xué)法，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

化學(xué)學(xué)科有別于數(shù)學(xué)、物理，知識點多而且碎，識記量較大。但在零亂瑣碎的知識背后，仍有著嚴(yán)密的知識體系，解題方法有章可循�；瘜W(xué)學(xué)科能力是建立在知識積累的基礎(chǔ)之上，所以學(xué)好化學(xué)首先要有“背功”，要“先死后活，死去活來”。記憶有法可尋的，在復(fù)習(xí)中教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，挖掘內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)，建立各種題型的解法模型，達(dá)到見到不同題型，立即想到不同方法。

4、優(yōu)化教法，提高課堂效率

提高課堂效率是一直以來我們所追求的目標(biāo)，在復(fù)習(xí)階段如何能夠提高課堂效率，我也嘗試過很多方法。

例：對于元素化合物知識，知識多而雜表面又看不出太多聯(lián)系，所以采取先學(xué)后教的方法，自己閱讀課本，填寫知識梳理后，教師從深層次挖掘內(nèi)部聯(lián)系，做到前聯(lián)后展；對于平衡理論，比較抽象難以理解，采用先講后練的方法，我把歷年來高考電離平衡試題進(jìn)行認(rèn)真分析后，根據(jù)知識點，切入點的不同，歸納了十個小題（母題），先進(jìn)行講解，后訓(xùn)練，在訓(xùn)練中的遇到的問題都可以在母題找到原型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識遷移能力；對于《物質(zhì)的量》，學(xué)生較為熟悉，知識在概念的準(zhǔn)確性上需要進(jìn)一步把握，所以采取先練后講，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，針對性講解，提高復(fù)習(xí)效率。

5、強(qiáng)化實驗，注重開放性

化學(xué)實驗內(nèi)容在高考中歷來權(quán)重高，難度大，區(qū)分度好，一直備受教師和考生的關(guān)注�；瘜W(xué)實驗題選材大都來自對教材實驗的改進(jìn)和衍變。即改進(jìn)裝置或方法，變換藥品或條件，遷移原理或方法，設(shè)計問題多角度，體現(xiàn)開放與創(chuàng)新。

在實驗復(fù)習(xí)中注意以下幾方面：

1．實驗復(fù)習(xí)可以采用章節(jié)滲透與專題講座相結(jié)合的方法。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中，滲透相關(guān)實驗知識和技能，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗意識和素質(zhì)。適時穿插實驗專題，如化學(xué)實驗基本操作，氣體的制備，實驗設(shè)計等。通過專題，強(qiáng)化對實驗原理的了解和應(yīng)用，對實驗操作及注意事項的記憶有系統(tǒng)有步驟的訓(xùn)練實驗基本功。

2．在復(fù)習(xí)中，還要根據(jù)實驗原理設(shè)計實驗步驟和裝置掌握一些裝置和儀器藥品的替代方法，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

3．掌握實驗答題方法和套路，培養(yǎng)表達(dá)能力。

例如，對化學(xué)現(xiàn)象的描述：應(yīng)從視覺、聽覺、觸覺等角度，說出實驗的顏色、狀態(tài)、氣味、聲、光、熱等現(xiàn)象，而不能直接說出現(xiàn)象所反應(yīng)的結(jié)果。如“產(chǎn)生白色沉淀”不能說成“產(chǎn)生AgC1沉淀”，“看不到明顯現(xiàn)象”不能說成“不反應(yīng)”。

對于化學(xué)基本操作規(guī)程的描述，應(yīng)按照儀器和實驗用品的用途，原理和使用方法以及應(yīng)注意的問題，從安全可行的角度用簡潔的語言說出操作過程和操作方法，又不能太?嗦。

對于檢驗或驗證實驗：試劑――操作――現(xiàn)象――結(jié)論

對于化學(xué)方案評價的描述：應(yīng)從實驗原理是否科學(xué)，操作是否簡便，過程是否安全，原料是否節(jié)約，對實驗方案加以評價，對比分析出該實驗方案的優(yōu)缺點。

6、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)科能力。

對學(xué)生進(jìn)行套提訓(xùn)練和專題訓(xùn)練是提高學(xué)科能力的有效方法，強(qiáng)化訓(xùn)練不等于題海戰(zhàn)本，所以要注意：

（1）精選試題，注重高考題研究。平時訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，以中檔題為主，穿插高考題中的典型題，易錯題訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，同時解決學(xué)生的審題不仔細(xì)，表達(dá)不完善，不準(zhǔn)確，化學(xué)用語不規(guī)范等問題。

（2）重視解題思路、方法的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，注重啟發(fā)學(xué)生分析過程，歸納方法、提倡一題多解，一題多變，力求舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexijihua/96916.html

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