物理學作為一門重要的自然學科的基礎，是研究物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學。它主要由實驗和理論兩部分組成，物理實驗是進行科學研究的基礎；物理理論是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。所以，對物理學的進一步了解和認知得從初中物理教學開始。
　　通過這幾年的物理教學，我發(fā)現(xiàn)“物理難學”的現(xiàn)象已讓不少學生對物理望而卻步。然而，初中物理教學是學生進入物理知識探究的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，使之具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。所以，對初中的學生進行物理教學首先是要正確地引導，使學生能順利跨上高一級物理的臺階，其次是根據(jù)學生的具體情況選擇提高物理知識的方法。所以，在今天新課程的課堂上，教師應是教學課堂的組織者、參與者、引導者，師生應以平等的地位進行對話交流。也只有這樣才能讓學生認識科學、感悟科學，讓學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。那么，初中物理教學中的探究式學習如何在物理教學中進行設計與實施呢？
　　
　　一、關于探究式教學的含義
　　
　　首先，探究式教學作為一項新的教育內(nèi)容和教學方式，它的總目標就是培養(yǎng)學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學探究活動來培養(yǎng)學生的參與意識、關心社會與關心生活的意識，從而改變過去傳統(tǒng)的教學模式。新的教學模式更有利于實施探究式教學，開展科學探究，有利于新課程三維目標的實現(xiàn)。
 

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