最基本的預(yù)習(xí)四字法 預(yù)習(xí)的形式可用四個(gè)字概括:讀、畫、寫、記。亦稱預(yù)習(xí)四字法。 (1)讀 讀,即課前預(yù)讀,也就是閱讀新課教材及參考資料,必要時(shí)還需要閱讀與新課有關(guān)的已學(xué)課文,有針對(duì)性地" />
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最基本的預(yù)習(xí)四字法

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 課前預(yù)習(xí) 來源: 逍遙右腦記憶
>最基本的預(yù)習(xí)四字法

預(yù)習(xí)的形式可用四個(gè)字概括:讀、畫、寫、記。亦稱“預(yù)習(xí)四字法”。

(1)讀

讀,即課前預(yù)讀,也就是閱讀新課教材及參考資料,必要時(shí)還需要閱讀與新課有關(guān)的已學(xué)課文,有針對(duì)性地復(fù)習(xí)新課可能涉及到舊課知識(shí)。

這里首先牽涉到一個(gè)讀書方法問題。要進(jìn)行預(yù)習(xí),必須學(xué)會(huì)讀書。不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的學(xué)習(xí),應(yīng)有不同的讀書方法和要求。課前預(yù)讀對(duì)閱讀的理解層次要求不高,如果將讀書劃分為粗讀、細(xì)讀和精讀三個(gè)層次的話,那么課前預(yù)讀只要求達(dá)到由粗讀到細(xì)讀的層次。

粗讀,即用較快的速度概覽全篇課文,觀其大略,了解梗概,從而對(duì)新課有一個(gè)粗略和直觀的印象,并對(duì)課文中討論的主要問題做到心中有數(shù)。

細(xì)讀,也就是仔細(xì)地閱讀。細(xì)讀中應(yīng)弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及個(gè)人的疑點(diǎn)所在,要求能把握中心,初步理解課文。

粗讀課文以后,往往會(huì)產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的感覺,這證明對(duì)課文內(nèi)容的思考已經(jīng)有了一定的意識(shí)指向,它會(huì)驅(qū)使自己的思維向更深入的方向發(fā)展。這時(shí)應(yīng)回過頭來從本節(jié)課文的開頭分節(jié)細(xì)讀。在細(xì)讀中對(duì)于重要的概念和定理常常需要“咬文嚼字”似的閱讀,只有這樣,才會(huì)真正理解概念和定理中最關(guān)鍵的字、詞、句的特定含義。

預(yù)習(xí)前最好能草擬預(yù)讀提綱,然后根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題去閱讀、思考和理解課文。預(yù)習(xí)提綱可根據(jù)與現(xiàn)行教材配套發(fā)行的各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)手冊(cè)去擬定。手冊(cè)中每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo),且已劃分出能力的達(dá)標(biāo)層次。因此預(yù)讀提綱不一定專門去寫,可直接在手冊(cè)上勾畫或作些說明即可,只是要求心中必須有目標(biāo),有預(yù)習(xí)提綱。像這樣一種有目標(biāo)導(dǎo)向的預(yù)讀課文比完全盲目地去閱讀效果要好得多。

如果是教師安排的課堂預(yù)習(xí),一般都會(huì)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)根據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,將新課知識(shí)點(diǎn)演變成一個(gè)個(gè)閱讀思考題,形成一個(gè)完整的新課知識(shí)導(dǎo)學(xué)系列,將學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀與教師的課堂教學(xué)以及課后的鞏固訓(xùn)練熔為一爐,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。建議剛開始進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同學(xué),最好能配合使用這種預(yù)讀提綱和思考題,這樣可使自己較快上路,并能提高自己對(duì)預(yù)習(xí)的信心。

(2)畫

畫,即閱讀時(shí)對(duì)課文中有關(guān)概念、定理和重點(diǎn)圈點(diǎn)畫線,或者是注眉批、分段落。必要時(shí)還需要準(zhǔn)備一個(gè)專用的練習(xí)本上,特別是預(yù)習(xí)理科教材,閱讀時(shí)準(zhǔn)備好一支筆和一個(gè)練習(xí)本是很有必要的。不要小看這閱讀中的圈圈畫畫,它留下來的往往是閱讀者隨課文內(nèi)容而展開的思維痕跡。

圈點(diǎn)畫線雖然并無統(tǒng)一的規(guī)定,但多數(shù)人卻有一些習(xí)慣性的標(biāo)記方法。如用圓點(diǎn)(·)或圓圈(o)表示重要精彩的語句;用雙圓號(hào)(oo)表示一段精彩內(nèi)容或語句的結(jié)束;用幾個(gè)并列三角形(△△△)表示課文中幾個(gè)并列的觀點(diǎn)或事務(wù);用驚嘆號(hào)(!)表示自己非常欣賞的語句;用問號(hào)(?)表示對(duì)課文中有關(guān)問題的質(zhì)疑;用波浪線(~~~~~)表示關(guān)鍵性的語句和段落;用加重點(diǎn)(………)表示段落中關(guān)鍵性的字;用單直線(_)、雙直線(=)和三直線(≡)表示課文中重要程度不同的概念或定義。

每次閱讀時(shí)可用顏色不同的筆加以勾畫,這樣有利于區(qū)別閱讀的層次。不同顏色代筆不同的見解和意義,能使理解步步深入。但要注意:有所不畫,才能有所畫。閱讀中也不要到處去勾畫,勾畫的太多反而有礙于重點(diǎn)的突出。一個(gè)善于閱讀的人會(huì)有一套自定的習(xí)慣記號(hào),每種記號(hào)很自然地表達(dá)了他所要表達(dá)的意義,既簡便明確,又節(jié)省了書寫的地方。

但有時(shí)單靠符合是不能完全表達(dá)其意義的,這時(shí)就需要眉批,一般在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫。內(nèi)容諸如段落篇章的簡單提要,閱讀中的個(gè)人見解,一閃而過的思想火花以及對(duì)課文中的問題質(zhì)疑,等等。

閱讀中不要急于加批語,一知半解,支離破碎,沒有領(lǐng)會(huì)課文精神實(shí)質(zhì)的批注,不僅毫無意義,而且會(huì)造成誤批。眉批的語言應(yīng)簡短精煉,力求抓住要害,不要期望把一切問題都寫透,也無需對(duì)個(gè)人見解加以發(fā)揮,更深入的工作應(yīng)放在寫預(yù)習(xí)筆記中去完成。

(3)寫,

即寫預(yù)習(xí)筆記。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不同的學(xué)習(xí)要求,以及個(gè)人自由支配的時(shí)間多少,預(yù)習(xí)筆記中的書寫有不同的方式。

最簡單的預(yù)習(xí)筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、個(gè)人的初步見解,以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預(yù)習(xí),或是在學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張時(shí)的課文預(yù)習(xí),可以只完成“讀”和“畫”兩步程序,而不用些讀書筆記。因?yàn)橥ǔT?ldquo;畫”的過程中,就已經(jīng)理出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、個(gè)人的見解以及對(duì)問題的質(zhì)疑了。

學(xué)習(xí)規(guī)律 最復(fù)雜和要求最高的預(yù)習(xí)筆記,則是在自己對(duì)課文已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上寫出的閱讀筆記,這種筆記能反映全篇課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容提要,且重點(diǎn)突出,層次分明。能達(dá)到這種高標(biāo)準(zhǔn)要求的,一般是有充裕的課前預(yù)習(xí)時(shí)間或是有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生。

當(dāng)然,對(duì)那些比較簡單、理解程度要求不高的課文,多數(shù)同學(xué)的筆記也能達(dá)到這一要求,如化學(xué)中關(guān)于元素、化合物知識(shí)的課文,可根據(jù)已學(xué)過的研究元素、化合物知識(shí)的一般方法,對(duì)新課文中將要學(xué)習(xí)的具體物質(zhì)按照存在、制法、性質(zhì)、檢驗(yàn)和用途的研究線索,獨(dú)立而有條理地逐一擬出預(yù)習(xí)筆記。

在寫預(yù)習(xí)筆跡時(shí)應(yīng)留出一定的空白,以便聽課時(shí)把教師講授的有價(jià)值的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。對(duì)于有一定難度的課文,一般只要求寫簡單的預(yù)習(xí)筆記,預(yù)習(xí)時(shí)把更多時(shí)間用在閱讀和思考上,待上課聽講時(shí)再按教師的講課思路寫出課堂筆記。

(4)記

記,即預(yù)習(xí)的最后階段對(duì)新課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶,如重要的詞、句和段落,重要的概念、定理和結(jié)論等,要求能基本記住。

分段細(xì)讀之后,為了整理自己的預(yù)習(xí)思路,可以把課文從頭至尾再細(xì)讀看一遍,或者是合上課本,閉目反思,把新課內(nèi)容從頭到尾過一遍。這時(shí)如果感到知識(shí)連貫、脈絡(luò)清晰、有條理,就說明對(duì)課文的內(nèi)容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟悉了。回讀、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。

在閱讀記憶中,盡量讓新課知識(shí)與學(xué)過的舊知識(shí)建立聯(lián)系,也就是說在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)。這樣不僅為新課學(xué)習(xí)做好了知識(shí)準(zhǔn)備,有利于對(duì)新知識(shí)的理解,而且記憶起來也容易多了。對(duì)于一些新舊知識(shí),譬如相似概念、詞句、公式、名稱、實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)、性質(zhì),等等,可采用對(duì)比的方法理解和記憶。這種讓新知識(shí)植根于舊知識(shí)的生長點(diǎn)上的預(yù)習(xí),在頭腦中形成的初步印象會(huì)更深刻。

有個(gè)中學(xué)生記憶東西非常快,一般閱讀三到五遍就可以記住一段文章。這其中的奧妙在哪里呢?其實(shí)很簡單,他采用了嘗試再現(xiàn)法。即他把所要記憶的材料看過之后放在一邊,然后試圖回憶所記內(nèi)容;接著再回過頭來重點(diǎn)看一遍沒有記熟的內(nèi)容,這樣反復(fù)兩三次就基本上記住了所學(xué)的內(nèi)容。這種閱讀中的快速記憶法尤其適用于預(yù)習(xí)中的記憶。

因?yàn)轭A(yù)習(xí)投入的時(shí)間不多,利用較少的時(shí)間記住一些重要的新課知識(shí),進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí),便可以集中精力進(jìn)行新課知識(shí)的理解和運(yùn)用,聽課水平也就相應(yīng)提高了。雖然快速記憶的有些內(nèi)容保持時(shí)間不長,但在其后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中這些知識(shí)還將不斷得到強(qiáng)化,因而能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的高效率記憶。

當(dāng)然,記憶還有很多種方法,由于預(yù)習(xí)中需要記憶的材料不多,且對(duì)記憶的要求也不高,因此在實(shí)際操作過程中可以根據(jù)個(gè)人的情況,有目的地學(xué)習(xí)一些適宜的記憶方法。




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