的你有的習(xí)慣嗎？有沒有和你的同學(xué)探討過對(duì)于提高自己的有哪些作用？
預(yù)習(xí)要達(dá)到什么目的呢？預(yù)習(xí)不同與，一般說來(lái)就是提前感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃除障礙。
一般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下幾個(gè)目的：
一是對(duì)于課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解。
二是鞏固舊，理解新，能把新舊進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系。
三是找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別注意。
四是了解課文后的習(xí)題，對(duì)于難度較大的問題可做個(gè)記號(hào)，等授課時(shí)注意聽講或提出。
預(yù)習(xí)實(shí)際上是做好聽課的思想上、上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)一般有以下幾個(gè)要求：

（1）針對(duì)老師授課特點(diǎn)

在教學(xué)課程中，有的老師講課基本依據(jù)教材，但展開的比較豐富，那么就需要事先對(duì)教材有一定的了解，而且要對(duì)教材做一定的分析理解；有的老師講課完全是教材的展開、升華，那么應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)時(shí)了解教材、分析教材、做讀書筆記。課前預(yù)習(xí)不能盲目，如果不根據(jù)實(shí)際情況決定預(yù)習(xí)，就達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至浪費(fèi)時(shí)間。
（2）針對(duì)課程的特點(diǎn)
預(yù)習(xí)的方式是精細(xì)還是粗略，精細(xì)粗略的程度如何，要在預(yù)習(xí)前想到，如每單一、單詞量少，只要稍做了解就行。但像這樣的課程，邏輯性強(qiáng)，難度大，最好采用精細(xì)的方式預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)甚至可動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)規(guī)律。
(3)準(zhǔn)備好要用的參考書
預(yù)習(xí)有時(shí)需要閱讀參考書，對(duì)于有關(guān)人為知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，有可能要參閱更多的課外書籍，這樣往往能收到意想不到的效果。比如對(duì)于小說，要了解小說反映的時(shí)代背景；學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)土人情方面的知識(shí)；最好要多了解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣有利于加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。
（4）要善于聯(lián)系過去知識(shí)
預(yù)習(xí)過程中，善于聯(lián)系舊知識(shí)去理解新知識(shí)，即運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析解決問題，每次都能這樣新舊知識(shí)聯(lián)系，在聽課時(shí)就能鞏固原有的知識(shí)，并促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。

（5）要善于發(fā)現(xiàn)和解決問題

預(yù)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，能自己解決就自己解決，不能解決的則記錄下來(lái)，可不必花太多的時(shí)間思考。帶著問題聽課時(shí)，目標(biāo)就非常明確，注意力也易于集中。

（6）預(yù)習(xí)要講究主次

不宜將預(yù)習(xí)做為學(xué)習(xí)的主要過程，以致上課時(shí)不注意聽講，這樣就適得其反了。

（7）重點(diǎn)突破弱科

對(duì)自己覺得較差的一科或幾科，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多用點(diǎn)時(shí)間，搞得精細(xì)些，且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。持之以恒，就會(huì)使預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)形成一個(gè)有機(jī)循環(huán)。要堅(jiān)信通過堅(jiān)持不懈的努力是會(huì)消滅弱科的。

（8）點(diǎn)到為止，不求深入

預(yù)習(xí)不同與自學(xué)，它僅是一種“課前自學(xué)”，不要求把新內(nèi)容全部弄懂。如果把預(yù)習(xí)等同與純粹的個(gè)人“自學(xué)”不僅會(huì)加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響聽課質(zhì)量，從而導(dǎo)致“過猶不及”的情況產(chǎn)生。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/31739.html

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