正像“人生的每一階段都有一個生命主題”一樣，語文學(xué)習(xí)的每個階段也有其相對不同于其它階段的學(xué)習(xí)主題。高三階段既是基礎(chǔ)教育的總結(jié)和提升階段，也是直面高考的關(guān)鍵時期。所以，寒假復(fù)習(xí)期間，高三的語文學(xué)習(xí)既要重視語文學(xué)科自身的特點，也必須同時兼顧“考試”這一特殊活動的規(guī)律。

　　在高三以前，語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是寬泛的。而在高三，學(xué)習(xí)者更要將目光從“文化”領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到“現(xiàn)實”中來�？荚囋侯C布的《考試手冊》的相關(guān)要求、歷年高考題尤其上年秋季高考和當(dāng)年春季高考題所透示的關(guān)于高考命題的原則和方向，都是高三學(xué)子研究的目標(biāo)；高考試卷的板塊、閱讀的文本類型、知識考點題型乃至得分點的分布，也都是高三學(xué)生研究的對象。

　　從“題山”之外看待考試

　　“知識的系統(tǒng)性”是“目標(biāo)”的另一個方面。從廣義上說，語文的外延等于生活，“人文性”是目前被語文界認可的語文的特征。在這種學(xué)科功能的定義下，理性知識在語文學(xué)科中屬于從屬地位。但“考試”是一種強理性的活動，所以，與高三以前的感性的語文相比，高三進入的是一個高理性的認知領(lǐng)域�！跋到y(tǒng)性”是這一領(lǐng)域的知識前提。比如語文高考卷的四個板塊可以算作語文考試的“系統(tǒng)”，現(xiàn)代文閱讀中的“兩個角度、三種題型、四個位置”可以說是現(xiàn)代文閱讀中的“系統(tǒng)”，語言特點、構(gòu)思特點、藝術(shù)手法、文體特點可以算是有關(guān)“藝術(shù)特點”的知識系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)、論據(jù)的運用、立意、語言，可以看作寫作訓(xùn)練目標(biāo)上的系統(tǒng)。語文學(xué)習(xí)很講求“入乎其內(nèi)、出乎其外”，對于高三學(xué)生而言，適量做題無疑是必要的，但如果不站在“題山”之外，從“系統(tǒng)”出發(fā)，不客觀地了解自己知識能力方面的所有與所無、所得與所失，將習(xí)題從系統(tǒng)中剝離出來，不分析命題者的用意，忽略題目所代表的考查方向和目標(biāo)，只就題論題，或以訓(xùn)練代替思考，那么，不僅做題的能力得不到切實的提高，而且還由于不能居高臨下地把握、整理和補足相關(guān)的知識能力，最終導(dǎo)致整個語文訓(xùn)練陷入盲目和混亂。

　　從試題中看出命題者意圖

　　關(guān)注“目標(biāo)”還必須有較強的“題型”意識。

　　所謂的“題型”意識，關(guān)注題目“考什么”、“怎樣考”、屬于什么題型的意識。要想在高考中力操勝券，還必須進行實實在在的答題能力訓(xùn)練。事實上，語文考題無論題目看起來多么陌生新奇，它的“根”都在語文知識和能力上�！坝腥苏f‘紅杏枝頭春意鬧，一個鬧字，境界全出’，請談?wù)勀愕睦斫狻�，這屬于考查“煉字的好處”題；今年春考卷第6題“作者寫第一次偶遇，在文中的作用是______”，這屬于考查“敘事文學(xué)開頭段的作用”題。所以，透過題目的形式表象推測命題者在語文問題方面的心理旨歸，追問一聲“考什么”，就不難將試題歸屬到它的類型之中。一般情況下，每種題型都有相對穩(wěn)定的思考方法和答題程序，如“環(huán)境描寫的作用”題，一般從交待客觀環(huán)境、渲染某種氣氛、暗示某種主題三個方面去思考和表達；“評價文章的思想意義”題，往往從學(xué)術(shù)價值、歷史價值、社會現(xiàn)實意義、人生啟示幾個方面去分析……這些方法和程序都可以作為規(guī)則相對固定下來，并且舉一反三。

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