歷史：關(guān)注大歷史

　　一、2003年高考文綜歷史部分特點(diǎn)分析

　　2003年歷史題就分值來說，選擇題占48分，非選擇題49分，共97分，與政治、地理部分比較，基本相當(dāng)。從涉及內(nèi)容看，選擇題問題重點(diǎn)考查了民主政治進(jìn)程、農(nóng)業(yè)問題、霸 權(quán)及科技問題；非選擇題涉及民族問題(圍繞長城)，“二戰(zhàn)”中的第二戰(zhàn)場和美國史中的“西進(jìn)運(yùn)動”。

　　2003年歷史高考題總體上說有如下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，考查的知識點(diǎn)大多屬于當(dāng)今受到人們廣泛關(guān)注的重大歷史和現(xiàn)實(shí)問題，這對于考生如何從歷史角度認(rèn)識、理解或把握重大現(xiàn)實(shí)及熱點(diǎn)問題，無疑起著示范導(dǎo)向作用。第二，試題在考查學(xué)生的多種能力，如理解、邏輯推理，以及應(yīng)變能力方面，也有一定的加強(qiáng)，單純考記憶的內(nèi)容相對減少，這從試題所給出的三種類型中都有一定的反映。第三，文綜題今年考查了“二戰(zhàn)”中的諾曼底登陸問題。第四，2003年高考題答案的設(shè)計(jì)更趨簡練，這就要求考生在平時(shí)做題中，要有針對性地訓(xùn)練，不要把精力浪費(fèi)在有很長答案的習(xí)題上。總之，還是要多看書、盡可能地熟悉近三年來的高考試卷。

　　二、針對2003年高考特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建議。首先，要讀懂教材，既能將知識融會貫通，又能區(qū)別表象和本質(zhì)，找出共性，分析個(gè)性。例如教材中涉及許多國家的資產(chǎn)階級改革和革命，中國古代史給人的感覺既繁雜又無序(比如民族關(guān)系)更讓很多同學(xué)感到頭痛。以上問題能否用“找出共性，分析個(gè)性”的辦法加以解決呢?我們試著加以分析：就資產(chǎn)階級革命或改革的措施、內(nèi)容而言，共性的東西無非就是(1)發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)(工商、交通、金融等)，(2)重視科技、文化、教育，(3)富國強(qiáng)兵，(4)改革社會習(xí)俗、廢特權(quán)等。以上所列，無論中國、日本，還是西歐、北美都莫不如此，如有差別也僅僅是在表述上。如要想?yún)^(qū)別它們還要看個(gè)性，民權(quán)是一個(gè)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是一個(gè)。比如民權(quán)，維新變法的表現(xiàn)是君主立憲，辛亥革命是民主共和，而日本僅僅是加強(qiáng)中央集權(quán)、廢除特權(quán)；再有，美國和辛亥革命都提共和、三權(quán)分立，但美國是總統(tǒng)制，《臨時(shí)約法》是內(nèi)閣總理制。第二，要關(guān)注重大歷史問題。有時(shí)“重大問題”在教材里并不明顯，如辛亥革命時(shí)期組建資產(chǎn)階級政府有一個(gè)怪現(xiàn)象，就是出現(xiàn)一系列“臨時(shí)”：臨時(shí)大總統(tǒng)、臨時(shí)內(nèi)閣、臨時(shí)參議院、臨時(shí)約法，其原因是，按民主程度總統(tǒng)應(yīng)為“民選”(國情不同，形式有別)，而武昌首義后，由于時(shí)間、條件都不具備，只好請“各省代表”代選總統(tǒng)，當(dāng)然要加“臨時(shí)”。此事事關(guān)民主政治和程序，當(dāng)然重大。

　　　　地理：活學(xué)活用

　　一、2003年高考文綜地理部分特點(diǎn)分析　　

　　2003年高考文綜地理試題部分，題目相對難度不大，但靈活、新穎，較好地貫徹了“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新”的原則。認(rèn)真研究文綜試題的特點(diǎn)，對于備戰(zhàn)2014年高考有直接的指導(dǎo)意義。

　　試題特點(diǎn)：

　　(1)、凸現(xiàn)學(xué)科主干知識的考查，體現(xiàn)新課程理念

　　試題中涉及的世界時(shí)空分布(1—4題)，工業(yè)的清潔生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)(5—7題)，東北農(nóng)林基地建設(shè)與濕地保護(hù)(8—11題)，大氣運(yùn)動、氣候變化、洋流等自然現(xiàn)象的因果分析(37題、40題)，人口遷移與城市化(41題)，功能分區(qū)(36題)，均為教學(xué)大綱中的主干知識。學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”這一新的教育理念，在今年的試卷中同樣體現(xiàn)得較為明顯。

　　(2)、注重對學(xué)生能力的考查

　　突出能力測試是高考命題的根本指導(dǎo)思想之一。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　a獲取有效信息的能力

　　包括對圖表資料的解讀能力。如選擇題1—4題都是以區(qū)域圖為載體，提供豐富的“地圖語言”信息，學(xué)生根據(jù)圖上信息進(jìn)行地理位置和時(shí)間判斷。

　　除了從地理圖表中獲取有效信息外，還要求學(xué)生從題目的文字表述以及相鄰學(xué)科的內(nèi)容中提取有效信息，進(jìn)行判斷、推理、歸納、分析。如41題第(2)小題中餅狀圖的判讀，和關(guān)于人口跨省流動的選項(xiàng)，是關(guān)于人口流動原因的重要提示信息。又如第40題(3)問中6月份提示和第(1)小題正確答案———常年受西風(fēng)的影響，共同構(gòu)成第(2)小題的基礎(chǔ)信息。

　　b分析問題的能力

　　結(jié)合所學(xué)的知識和題目所給的情景進(jìn)行現(xiàn)場分析和判斷，在很大程度上考查了學(xué)生地理問題的分析能力。如第2題，要將漠河與該地進(jìn)行比較分析，除了漠河的緯度位置是必備的知識背景外，還必須分析判斷出船舶所在位置是南半球還是北半球。第3小題可以提示，有了這個(gè)分析結(jié)果，只要知道南北半球緯度度數(shù)一樣的地方，晝夜長短正好是相對應(yīng)的，就可找出正確答案。　　

　　c理論聯(lián)系實(shí)際的能力

　　命題追求“學(xué)以致用”，如36題以假想的城市區(qū)域?yàn)楸尘安牧希�考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的城市功能分區(qū)的知識，解決實(shí)際問題。

　　d描述論證能力

　　2003年文綜地理試題的一個(gè)突出特點(diǎn)是非選擇試題增加了由考生自己組織答案的題目的比重和難度。這是一種新的趨向，也是考試說明上的能力要求。

　　二、復(fù)習(xí)對策

　　1、注重能力培養(yǎng)

　　復(fù)習(xí)中著重培養(yǎng)以下能力———地理計(jì)算能力、讀圖用圖能力、地理思維能力、獲取和理解信息的能力、創(chuàng)新能力。能力的培養(yǎng)靠平時(shí)的日積月累。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化知識遷移

　　復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)與社會熱點(diǎn)，善于將課本知識與社會現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)相結(jié)合，深入思考，用已學(xué)知識，用創(chuàng)新的觀點(diǎn)來思考問題、分析問題，提出自己的見解和解決問題的途徑。

　　政治：掌握雙基　　

　　一、2003年高考文綜政治部分特點(diǎn)分析

　　2003年文綜試卷政治試題部分在基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上力求有所變化，力求不斷創(chuàng)新，力求理論聯(lián)系實(shí)際，表現(xiàn)在以下方面：

　　1、更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，貼近時(shí)代實(shí)際和生活實(shí)際

　　試題除了十分關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、社會熱點(diǎn)外，對人們在生活中所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)重大社會問題也予以特別關(guān)注。如人口遷移和城市化問題，既是人類社會發(fā)展歷程中的重要現(xiàn)象，也是我國在建設(shè)小康社會過程中所面臨的一個(gè)重大問題。

　　2、更加注重綜合能力的考查

　　為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，近年來高考綜合性考查的力度越來越大。綜合能力測試的重點(diǎn)和以往單科考試相比，更要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會公正、生態(tài)安全等可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向。更強(qiáng)調(diào)要了解、識別事物的整體結(jié)構(gòu)，分析理解事物發(fā)展變化的過程，通過對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的分析，來考查學(xué)生對于所學(xué)知識的運(yùn)用。

　　3、更加注重考查實(shí)踐與創(chuàng)新能力，關(guān)注科學(xué)精神和人文精神

　　2003年文綜試卷十分重視能力考查。值得注意的是，隨著課程改革的推進(jìn)，試卷加大了對考生研究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考查。要求考生多角度地對重大現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行剖析，進(jìn)而通過研究性分析和說明理由來展開自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如37題(人工降雨)、41題(人口遷移)。科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合，更是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。29題、30題引用了清代著名畫家鄭板橋、清代文學(xué)評論家金圣嘆關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)新的精辟論述，以源遠(yuǎn)流長的中國審美文化為載體，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識分析、認(rèn)識有關(guān)審美觀點(diǎn)的能力，對人文素養(yǎng)的滲透更趨理性和成熟，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合。

　　二、今后復(fù)習(xí)的想法和建議：關(guān)注熱點(diǎn)、認(rèn)真分析

　　高考政治命題的改變，就是使試題更加貼近和符合我們生活、學(xué)習(xí)的規(guī)律。如試題的多樣化設(shè)計(jì)，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中我們獲取信息存在多種渠道；試卷中對人文精神、科學(xué)精神的凸現(xiàn)，是由于政治課的內(nèi)容有潛在育人的功能；材料的設(shè)置，也往往是對現(xiàn)實(shí)生活中基本情節(jié)的模擬。

　　作者簡介

　　賈凡：耀華中學(xué)高級教師，曾連續(xù)多年從事高三文科畢業(yè)班教學(xué)工作，并在多家刊物上發(fā)表有關(guān)教育教學(xué)及研究分析高考的文章。

　　李梅叢：耀華中學(xué)地理教師 天津市天文學(xué)會理事 多年從事高、初中地理教學(xué)工作，在各級刊物中發(fā)表文章多篇，并承擔(dān)國家、市、區(qū)級多項(xiàng)科研課題。

　　李鐵:耀華中學(xué)高級教師。從事多年政治課教學(xué)，擔(dān)任多屆高三畢業(yè)班的教學(xué)工作。教學(xué)中積累了豐富的輔導(dǎo)高考的經(jīng)驗(yàn)，多次參與編寫高考模擬試題。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/174171.html

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