歷史二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，即將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并與相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行知識(shí)的重組，在專(zhuān)題重組的過(guò)程中進(jìn)行綜合能力的突破。本文結(jié)合近兩年全國(guó)卷文科綜合試卷中考查的試題為例，對(duì)二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探討。

一、注重主干知識(shí)的跨度與深度，形成專(zhuān)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知規(guī)律

就歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，主干知識(shí)就是指在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征的東西，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，集中反映了人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程。

中國(guó)古代史可將“統(tǒng)一的多民族的發(fā)展”作為主體內(nèi)容；中國(guó)近代史前期可將“中國(guó)近代化的歷程”作為主體內(nèi)容；中國(guó)近代史后期可將“中國(guó)共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奪取民主革命的勝利”作為主體內(nèi)容；中國(guó)現(xiàn)代史可將“中國(guó)共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立社會(huì)主義制度和如何探索符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路”作為主體內(nèi)容；世界近代史可將“資本主義世界體系的形成”作為主體內(nèi)容；世界現(xiàn)代史可將“世界格局和國(guó)際關(guān)系的演變”作為主體內(nèi)容。

在進(jìn)行主干知識(shí)專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)要把握好專(zhuān)題的跨度與深度。所謂跨度，即以社會(huì)形態(tài)、歷史事件、典章制度等的發(fā)展演變?yōu)榫�索加以總結(jié)。所謂深度，即以馬克思主義理論為指導(dǎo)，科學(xué)闡釋社會(huì)形態(tài)內(nèi)部的相互關(guān)系以及事物發(fā)展演變的本質(zhì)、趨勢(shì)和規(guī)律等。例如專(zhuān)制主義中央集權(quán)政治制度，跨度是指它形成、確立、鞏固、強(qiáng)化、滅亡的過(guò)程，深度是指用歷史的、階級(jí)分析的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)以及闡釋它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，分析它對(duì)古代、近代社會(huì)的影響。由此可見(jiàn)，跨度側(cè)重于史實(shí)，深度側(cè)重于對(duì)史實(shí)深層次剖析的能力；跨度在于認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，深度在于挖掘本質(zhì)；跨度重在敘述過(guò)程，深度著重探索規(guī)律。

二、關(guān)注學(xué)術(shù)觀念，構(gòu)建新觀念專(zhuān)題

文科綜合考試命題人員大多為高等學(xué)校歷史領(lǐng)域的研究專(zhuān)家，他們對(duì)歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)的某些領(lǐng)域具有深入的研究。在命題的過(guò)程中，必然滲透他們關(guān)于歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

近代化觀認(rèn)為，人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史就是由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明演進(jìn)的歷史，其內(nèi)容包括政治民主化進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)上工業(yè)化進(jìn)程，思想文化的科學(xué)化、大眾化進(jìn)程。其中政治民主化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)工業(yè)化進(jìn)程是其核心，重點(diǎn)是把握人類(lèi)歷史縱向發(fā)展的歷程。如2014年文綜全國(guó)卷Ⅰ第16題，此題考查清末新軍的主要特點(diǎn)，新軍是在中國(guó)近代化歷程中仿效近代西方軍制編練的，是近代化在軍事方面的表現(xiàn)。如對(duì)政治民主化進(jìn)程的考查，2014年全國(guó)卷Ⅱ第13題考查太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的影響，第15題考查中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)中革命派和維新派對(duì)于實(shí)現(xiàn)民主政治的手段和目標(biāo)的根本分歧，第22題考查韓國(guó)民主體制確立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。對(duì)經(jīng)濟(jì)工業(yè)化進(jìn)程的考查，2014年全國(guó)卷Ⅰ第14題考查洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)，第19題考查工業(yè)社會(huì)形成與發(fā)展的影響。

全球史觀是將人類(lèi)社會(huì)的歷史作為一個(gè)整體來(lái)看待，又稱為整體史觀，它從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性考察歷史，認(rèn)為人類(lèi)歷史由各地區(qū)間的相互閉塞到逐步開(kāi)放，由彼此分散到逐步聯(lián)系密切，終于發(fā)展成為整體的世界歷史的客觀過(guò)程。在二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中要重視政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的交往、強(qiáng)調(diào)友好交往在人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。如2014年文綜全國(guó)卷Ⅱ中第40題對(duì)玉米在世界的傳播的歷史背景及影響的考查，體現(xiàn)了從物質(zhì)文明考查全球史觀的視角。2014年文綜全國(guó)卷Ⅰ37題考查中國(guó)古代的科舉制度和“英國(guó)近代的文官制度”，體現(xiàn)了從政治文明交往的角度考查全球史觀。

文明史觀認(rèn)為，人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史從本質(zhì)上說(shuō)是人類(lèi)文明發(fā)展的歷史，人類(lèi)創(chuàng)造、積累文明的過(guò)程及其所獲得的成果是歷史的基本內(nèi)容。人類(lèi)文明由物質(zhì)文明、精神文明和政治文明構(gòu)成，三者相互作用，共同發(fā)展。2014年全國(guó)卷Ⅰ第40題關(guān)于金遷都燕京的原因及其歷史影響問(wèn)題，遷都原因之一是燕京經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利，文明程度較高，影響之一是促進(jìn)民族融合，加快社會(huì)文明和多民族發(fā)展進(jìn)程，問(wèn)題的設(shè)計(jì)及參考答案都體現(xiàn)了以文明史視角考查、闡釋歷史這一特點(diǎn)。例如2014年全國(guó)卷Ⅰ第20題考查日本明治維新中用西方資本主義文化改造日本封建文化。全國(guó)卷Ⅱ第23題考查從文明傳承的角度闡釋歷史的研究方法，第37題考查工業(yè)革命后中國(guó)封建文明和英國(guó)工業(yè)文明的碰撞。

因此，高三復(fù)習(xí)中要注重對(duì)新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，要根據(jù)不同歷史階段的特點(diǎn)和不同歷史事件的實(shí)際，適用最恰當(dāng)?shù)氖穼W(xué)范式來(lái)解讀，或者用幾種不同的范式從多角度來(lái)詮釋同一歷史階段和同一歷史事件，做到既“量體裁衣”，又不時(shí)“更新款式”，對(duì)教材知識(shí)從新的角度構(gòu)建新的體系，對(duì)重大歷史問(wèn)題運(yùn)用新的觀點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

三、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建熱點(diǎn)專(zhuān)題

文科綜合的命題設(shè)計(jì)：“以問(wèn)題為中心，以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)、重大的社會(huì)問(wèn)題為素材”， 熱點(diǎn)試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史聯(lián)系”“隱性考查學(xué)科知識(shí)”的特點(diǎn)，充分凸顯出歷史試題與時(shí)俱進(jìn)的精神和歷史學(xué)科的社會(huì)功用，要求考生用歷史知識(shí)來(lái)透視和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，具有明顯的導(dǎo)向性。

2014年全國(guó)文綜卷Ⅰ考查的熱點(diǎn)問(wèn)題包括三類(lèi)：一是時(shí)政熱點(diǎn)，“藏獨(dú)”暴亂和民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題是2014年的時(shí)事熱點(diǎn)，如果直接出題感覺(jué)過(guò)于直白，全國(guó)卷Ⅰ第39題從土?扈特部回歸祖國(guó)入手，把民族區(qū)域自治問(wèn)題和民族團(tuán)結(jié)都作為考查重點(diǎn)，目的在于通過(guò)漠西蒙古回歸祖國(guó)的事實(shí)，說(shuō)明維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)和鞏固國(guó)家統(tǒng)一是每個(gè)公民的歷史責(zé)任。二是周年大事，今年全國(guó)卷Ⅰ有兩道題涉及周年大事，如選擇題第18題考新中國(guó)成立問(wèn)題，明年是建國(guó)60周年，所以考查了開(kāi)國(guó)大典這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。今年是改革開(kāi)放30周年，雖然沒(méi)有直接考改革開(kāi)放，但卻從選官制度的改革這個(gè)角度，考查改革對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。三是長(zhǎng)效熱點(diǎn)，歷史備考每年都會(huì)關(guān)注長(zhǎng)效熱點(diǎn)，如近代化、科技發(fā)展觀、民主進(jìn)程、統(tǒng)一國(guó)家關(guān)系、中國(guó)國(guó)際地位的變化等，這些熱點(diǎn)在今年考題中也有所反映。

文綜考試命題關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，但不脫離具體知識(shí)點(diǎn)，“高考命題就是在專(zhuān)題和熱點(diǎn)知識(shí)的交匯點(diǎn)上命題”。因此，在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)引起重視，要努力找到與時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)相契合的知識(shí)點(diǎn)，要多做這類(lèi)專(zhuān)題。需要特別關(guān)注的是文科綜合試卷對(duì)于現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的反映方式。第一，直接涉及現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣的呈現(xiàn)或考查方式對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)并不常見(jiàn)，或者說(shuō)迄今的文綜試題中還沒(méi)有嚴(yán)格意義上的此類(lèi)題目。因?yàn)闅v史學(xué)科的知識(shí)對(duì)象主要不是現(xiàn)時(shí)的，而是過(guò)去的。至多在中國(guó)的當(dāng)代歷史和世界的當(dāng)代歷史部分有少量的可能直接反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的內(nèi)容。第二，考查現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的歷史背景或者歷史上的相同領(lǐng)域的事件、過(guò)程。這應(yīng)該說(shuō)是歷史學(xué)科考查現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的典型呈現(xiàn)方式。第三，以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題為著眼點(diǎn)，聯(lián)想到一些歷史問(wèn)題或歷史現(xiàn)象。

四、利用二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，提升考生的綜合解題能力

近年來(lái)各地的試題，以文科綜合能力測(cè)試的考核目標(biāo)及要求為命題指導(dǎo)思想，“考核目標(biāo)”考查全面，“考核能力要求”層次性強(qiáng)。試題以教材知識(shí)為依托，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情景，使試題源于教材又高于教材，不拘泥于教材的表述，突出了學(xué)科能力的考查，突出了試題的選拔性。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)中的識(shí)記能力、獲取和解讀信息的能力、論證和探討問(wèn)題的能力、描述和闡釋事物的能力在試題中得到了充分體現(xiàn)，而且呈現(xiàn)多種能力綜合考查的趨勢(shì)。 在二輪專(zhuān)題試題訓(xùn)練中，我們要精做各地和各地統(tǒng)考試題，強(qiáng)化對(duì)高考四種能力的針對(duì)性訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種能力的方法和規(guī)律。

歷史二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，即將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并與相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行知識(shí)的重組，在專(zhuān)題重組的過(guò)程中進(jìn)行綜合能力的突破。本文結(jié)合近兩年全國(guó)卷文科綜合試卷中考查的試題為例，對(duì)二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探討。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/225861.html

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