A同學每天上課之前都非常認真地預習,課上也專心致志地聽講,回家寫完作業(yè)后馬上又投入到新課的預習之中。但是每次考前復習的時候,她都覺得許多知識好像還很生疏,甚至
有些已記不清是什么時候?qū)W的了……
B同學頭腦靈活、思維敏捷,平時的單元測驗成績一直很優(yōu)秀?梢坏“大考”的時候,跨章節(jié)跨系統(tǒng)的能力型綜合試題總是做不對。但分析試卷之后,他又恍然大悟:“噢!原來
這兒和那兒是有關系的……”
A同學和B同學的問題在中學生中是比較普遍的。這是一種很重要的學習能力的欠缺即不會“回顧總結”。它直接影響到學習效果的好壞。
回顧是有意識的回憶和再現(xiàn),這是一種有效的記憶方法。如果對于識記過的知識,不定時回顧,那么一段時間過去之后,就會發(fā)生像A同學那樣的情況即不能回憶起來或回憶有錯誤
,這就是遺忘。
相對于A同學而言,B同學或許做到了回顧。但由于他還僅僅停留在這個階段上,而沒有及時地把知識條理化、結構化、系統(tǒng)化,更沒有從總結之中培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的
能力,所以對綜合性的考查就有些“吃不消”了。
學習貴在“回顧總結”,即“回顧”為本,重在“總結”。 經(jīng)常回顧學過的內(nèi)容是掌握好各個學科基礎知識的關鍵,是進一步提高的必由之路。所以在學習的過程中一定要合理地
進行復習,即科學的周期性的復習,只有這樣才能把知識掌握牢固,而不是那種似有若無的感覺。
在此基礎上,更重要的是培養(yǎng)自己總結、歸納所學知識的能力。系統(tǒng)自主的總結是使學習發(fā)生質(zhì)的飛躍的橋梁,它可以使學生的知識體系更加完整,知識線索更加清晰,更有助于
學生從整體上“高瞻遠矚”地把握知識。同時,在總結的過程中,學生可以自覺地發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,這對學生學習靈活性和綜合運用能力的提高都是大有裨益的
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