大腦中運作著各種功能不同的腦波，這些腦波有如電波一樣，依一秒時間的傳達波，可分為α波、β波、θ波、δ波。

α腦波有八——十三貝爾茲（周/秒），是活動力最強的腦波，也是促使我們樂于去學習的右腦腦波，通稱學習腦波。另外α波還能激活A10神經，使人感覺輕松、愉悅。

β腦波約十四——三十貝爾茲，是大人所最常用的左腦腦波。β腦波的主要功能，是將人類感觀搜集到的信息做整理及判斷，以決定如何處理（運用）。β腦波的運作細致敏銳，

因此不適于學習。

在幼兒的大腦中，最活躍的是α學習腦波，八～十三貝爾茲的腦波力，最適于將很多很多新的信息作自然地吸收，所以α學習腦波最適于幼兒做學習功能用。

六歲前幼兒的大腦在運作上，以α學習腦波為主，到六周歲以后，不適合學習的β腦波才漸漸發(fā)揮運作功能。

此時，大腦由古皮質為重心的思考方式轉為新皮質為重心的思考方式；大腦的記憶方式也從潛意識的直覺記憶轉而成意識的推理記憶。潛意識與意識間會產生障壁，造成學習困難

。這也是六歲以前的幼兒，能很自然地發(fā)揮驚人學習力的最主要原因。

α及β兩種腦波的變化，對幼兒的學習能力會產生決定性的影響。如果能通過一定的訓練則可使α學習腦波活躍并延緩其衰竭，促使左右腦平衡發(fā)展，達到大腦發(fā)展的最理想狀態(tài)

。

θ腦波約四——七貝爾茲，是具有腦眠作用的腦波，一般催眠術中經常用到這種腦波，對注意力的集中最具功效，此時人處于迷迷糊糊的狀態(tài)之中。

δ腦波約零點五——三點五貝爾茲，是人熟睡時的腦波，此時人處于無意識狀態(tài)之中，表睡眠質量較高。

實驗證明，超級學習、記憶音樂符合大腦波長，為大腦輸入能量，讓大腦更長時間的保持在α波狀態(tài)。

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音樂與記憶

大腦科學的研究表明：音樂的波動能以生物電的形式影響人的記憶神經元，像架設橋梁和網絡一樣，它可以使大腦神經元上的突觸數增加、軸突變粗，從而使大腦內的信息交換加

快、思維能力增強，也就是說能快速吸收知識，記憶力增強，思考反映能力變得更快。

美好的音樂給大腦一個好的思維基礎，使人的性情和智力得到優(yōu)化，而躁動的音樂產生的作用正好相反。

超級記憶音樂能豐富神經元，增加神經元上的突出網數，從而提高大腦記憶的速度。

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音樂與學習

不論是小學生、中學生、大專學生或研究生，以超級學習音樂進行“配樂”學習，借助音樂的掩蔽性，它可以擋住外來音響對大腦的干擾，同時也可以阻止大腦內部其他信號的傳

遞，提醒你不要分散精力，產生良好情緒。

超級學習音樂有著獨特的“神秘配方”，在聽賞的過程中它給大腦以規(guī)范性的影響，讓我們能在音樂聲波中有節(jié)奏地深度呼吸，不但可使人們的身體充滿活力，而且使您的大腦充

滿智慧的靈光。

具體地說它有以下神奇妙處：

第一、在音樂中思考問題、閱讀或寫作業(yè)，因為音樂有掩蔽性，它可以擋住外來音響對大腦的干擾，也可以阻止大腦內部其它信號的傳遞。音樂的聲波會提醒你注意不要分散精力

。

第二、音樂聲波的能，本身就是對大腦的理療，腦神經元能得到有益的補償。它是一種美的信息，它通過聲波刺激中樞神經，產生良好的安靜的情緒，這種良好情緒可以煥發(fā)精神

，刺激智力活動。（良好情緒可以激發(fā)大腦中的大分子——腦肽的釋放，而腦是學習和記憶的關鍵性動力。

第三、音樂配音的學習過程中，可以把人的注意力提高到這樣的新水平：你在認真思考問題時，你可能根本沒有聽見音樂，雖然它是那樣悠揚在你耳邊流過。你可以親身做試驗。

開始，你明顯地感受到音樂的力量，接著，你開始思考問題，這時，你只有一種美的感覺，而且，這樣美并不妨礙你思考和寫什么，再隔一會兒，不知為什么，你聽不見音樂了，

也聽不見其它一切，只知道你正思考的問題，而且思考得津津有味，思路也很開闊。

當你停下來時，又會突然地聽到音樂。再思考時，又會出現上述提示過的過程。最后，思考和學習有了成績，人也不感覺累。

特別應當指出的是，在你思考一個段落后，音樂正在為你的大腦做“音樂體操”。當然，這些音樂應是：適合于激發(fā)大腦發(fā)展的，有格式的、有規(guī)則的、組織結構嚴密的音響藝術

圣品。

在實踐過程中，它給大腦以規(guī)范的影響，我們方能在音樂聲波中有節(jié)奏地深度呼吸，使自己與大自然一起和諧地振動，同時開發(fā)出自己的潛在能力（當人進入了協調與大自然同步

之后，人將激發(fā)出處于抑制狀態(tài)中的智力和其它能力）。

超級學習音樂與超級記憶音樂能讓人的身、心、大腦與自然、宇宙間的能量結合起來，進入最佳的狀態(tài)。

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背景音樂能改善學習能力

人類對音樂本身的分析和研究在最近300－400年中已相當深入，但一些與生活相關的作用卻并不為眾人所知。下列所舉您知道嗎？ 　

英國倫敦教育學院的專家們通過一項新研究發(fā)現，不同種類的背景音樂對孩子學習能力的影響竟有天壤之別。這就意味著：如果希望通過背景音樂讓孩子學習得更好，那么首先就

須對背景音樂嚴作選擇。

專家們將受試兒童分成A、B、C三個組。A組兒童欣賞經選取的輕柔優(yōu)美的音樂，B組兒童聆聽克爾特林的爵士樂《三位一體》，而C組兒童則什么也不聽。

一段時間后，三組兒童又都接受了閱讀理解、記憶單詞、背誦課文和四則運算測試，而測試內容完全是剛剛新學的新知識。最后的結果顯示，平均成績最好的是A組，其次是C組，

而最差的則是B組。

專家們對此作出了如下的解釋：過分活躍或帶有攻擊性的背景音樂不能像輕柔優(yōu)美的背景音樂那樣，對孩子的大腦認知機構具有積極作用，相反卻有消極作用。

此發(fā)現的實際意義是提醒家長和老師：為孩子們的學習環(huán)境選擇一種合適的背景音樂至關重要——要是選不到合適的，那不妨就干脆不要任何音樂。

國際“超級學習法”的創(chuàng)始人羅扎諾夫在教學研究與實踐中發(fā)現，歐洲巴洛克時期的部分音樂中有一種獨特的“秘密配方”，對學習、記憶有一種神奇的效果。本套音樂被稱為“

超級學習的神秘武器”，是通往“超級記憶的高速公路”。
 

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/1909.html

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